小学低段作文起步的几点思考

李文倩

     低段作文如何教学 万丈高楼平地起。长期以来，学生怕作文，作文水平低下，小学作文教学也就成了语文教学的难点。为了在教学中，学生作文中，能够不做“无米之炊”，驾轻就熟，这得需要在平时多下功夫。低年级作文起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。怎样才能让学生在习作中充分展示个性、写出情真意切、童趣盎然的作文呢？我做了如下几点思考：

一、不同角度多积累

　　　《新课程标准》在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。

　　　1、观察想象

　　　有的学生喜欢整体观察,有的善于观察局部,有的喜欢打破沙锅问到底,有的爱由此及彼展开想象,有的则常突发奇想，教师肯定并关注他们的发展，并常引导学生留心身边的事和物，鼓励他们留心观察生活，争当“小小观察家”不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考，带上纸笔多记录。

　　　2、背诵品味，积累内化

　　　学生要写出自己的个性语言，需有充分的语言储备，积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础，把积累的东西收集在“采蜜本”里。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。

　二、多种途径勤练笔

　　　1、说后写

　　可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会” 、“小小新闻发布会” 、“最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

　　　2、玩后写

　　　爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。

　　　3、学后写

　　　低年级的课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，老师可以安排多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。如：随文续写、随文仿写、随文改写。

　  其实，作文教学就像建筑工人造房子一样，需要有结实、稳固的基础，低段的作文教学也一样，只要我们能不断拓宽学生的写作思路，有意识地引导学生去写出一点新内容，抒发一点新感受，不断积累写作材料为以后的写作打好扎实的基础，使学生们切实做到“厚积薄发”，那我们的孩子就一定能赢在写作的起跑线上！