短短的四十分钟的畅所欲言，让我对全脑诵读有了更深的理解。左右脑共同运用，让诵读变得更加具有趣味性，也更容易被接受。当一个孩子能做到3分钟读一本书的时候，他通过阅读能够吸收的知识甚至会超越一般的成年人，读万卷书后的孩子自然会领悟到做人的道理，这样的孩子能够更加懂事，了解家长为他们的付出，也能够更加独立。

通过交流学习，我才知道原来全脑诵读还可以有那么多的形式，可画，可演，可唱……让孩子们在读书时更加集中注意力，也更加具有创造力和想象力，让孩子的诵读进入一个良性循环的过程。一分钟的演讲、一分钟的诵读，甚至可以利用起走路队的时间，踩着节拍走，边走边吟诵。当然我们的教室的整体环境设计也可以体现所需诵读的经典，比如通过文化墙设计、黑板报主题展示等多种形式来为诵读经典创造一个良好的氛围。更可以把诵读细分到一天四诵：晨诵、午诵、陆诵、夜诵，可以在诵读时配上音乐，把学生带入诵读经典的气氛中去。既然有诵读内容和途径，那么必不可少的一项就是评价，多样的评价方式更能鼓励学生积极主动参与到全脑诵读中去，专注投入到所读的内容中去，加深自己对所读内容的记忆和理解。可以定期开展诵读比赛，诵读结果展示小活动，期限可以为周，也可为月，适当的奖励更能为比赛增添色彩。

有了好的想法就要去实现它，首先要求孩子在诵读时大声、反复地读，正所谓熟读成诵；接下来就是配上图片和节奏给孩子读。尤其是在读诗歌时，稍微给孩子解释诗句的大概意思，并加上停顿、动作和音乐一起去读，还可以根据诗歌内容意思演一演，像做游戏般去诵读，这样以后孩子看见一个物体、一幅画面，脑中就能浮现出相关的意向，诵读的内容自然而然也就脱口而出啦。

在这四十分钟的头脑风暴里，无论是读什么还是怎样读，我们所研究的全脑诵读或许只是冰山一角，全脑教育就像一座充满钻石却又险陡的高山，需要有人勇敢的迈步，去攀登，去探索，不停地发现一颗颗闪光的钻石，正如屈原所说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

供稿人：杨梦婷