于细微处见成长，在活动中淬品格

——二年级组开展“在活动中淬炼品格”主题分享

今天，二年级组举办年级首席班主任交流活动。本次活动以“在活动中淬炼品格”为主题，由二（11）班首席班主任张文珍老师主讲，二年级全体班主任共同参与研讨。

张老师以“淬炼”二字破题，生动阐释了品格培养如同炼钢，需让孩子在真实活动的“热”体验中经历碰撞，再经由教师引导反思的“冷”处理，方能内化为稳定、闪光的品质。她结合二年级学生活泼好动、规则意识初萌的特点，指出“做中学，玩中悟”的活动是品格教育的绝佳载体。

分享中，张老师聚焦班级管理实践，介绍了三大具体路径：

一是“小岗位”里炼责任。通过设立“节能小卫士”、“图书管理员”等数十个细致岗位，引导孩子自主认领、公开承诺、可视化记录与定期轮换反馈，让“责任”从抽象概念转化为关灯、整书、提醒同伴等具体行动，懂得班级美好需共同守护。

二是“团队赛”中习合作。在“接力运算”等趣味竞赛中，精心设计规则，强调团队共同目标而非个人突出。通过赛前共商规则、赛后引导反思，让孩子们在输赢间自然领悟规则的保护作用、学会体谅与协作，将竞争转化为学习合作的课堂。

三是“长线活动”养恒心。依托“21天阅读挑战”培养坚持的习惯，借助“身边的温暖”发现行动引导孩子关注他人付出，滋养感恩之心。这些主题式探索，于细微处着手，在持续中见效。

最后，张老师强调了教师在活动中的关键角色——要做“催化剂”与“点火者”。她认为，活动后的引导反思至关重要，教师应通过具体、正向的评价，帮助孩子将行为经历升华为人格经验。教育是“慢艺术”，品格淬炼尤需耐心，每一次用心设计的活动，都是为孩子的生命底色注入明亮而坚韧的养分。

本次分享内容详实，案例生动，极具借鉴意义。在今后的工作中更注重以活动为载体，于细微处着力，积极探索品格教育的有效方法，携手做孩子成长路上有心的设计者和温暖的引路人。