深耕小班制理念 精研进阶式学习

——记“江宁区小学语文新型优质小班制教学实践之进阶式学习活动设计”

为深入探索新型优质小班制教学理念的实践路径，聚焦进阶式学习活动设计的核心要义，切实提升区域小学语文课堂教学质量与教师专业发展水平，2025年12月18日，江宁区小学语文“领航班”展示活动在南京市文靖东路小学成功举办。本次活动以“新型优质小班制教学实践之进阶式学习活动设计”为主题，通过精品课例展示、深度主题沙龙、专业总结点评三大环节，为全区小学语文教师搭建了思想碰撞、经验共享的优质平台，取得了丰硕的教研成果。

活动伊始，四节高质量的教学展示课依次登场，四位执教教师紧扣主题，结合不同学段、不同文本特点，呈现了各具特色的小班制进阶式教学实践。

江宁区语文学科带头人、南京市文靖东路小学耿敬奥老师执教四年级文言文《王戎不取道旁李》，以“读顺—读懂—读透”为清晰进阶脉络，构建了层层递进的学习活动体系。课堂上，耿老师引导学生还原王戎的思维逻辑，深化对人物形象的品读。整个教学过程梯度分明，从基础感知到思维探究，充分体现了文言文教学中“由浅入深、以学为主”的教学理念，让学生在循序渐进中实现了能力与认知的双重提升。

江宁区语文学科带头人、南京市将军山小学吴敏老师带来二年级课文《称赞》的教学，从读书与思维、情感体验、语言运用三个维度构建进阶体系，展现了低学段教学的灵动与扎实。在情感进阶上，从读准课题到理解称赞的温度与力量，让学生在学习中体会到称赞带来的自信与亲近，充分体现了低年级语文教学“语用为本、情感育人”的特点，也彰显了小班制教学中所强调的关注个体表达、强化互动体验的优势。

南京市语文学科优秀青年教师、南京市潭桥小学徐佩佩副校长执教五年级课文《父爱之舟》第一课时。以学生认知起点为基础，构建了“认知诊断—冲突创设—合作探究”的科学进阶路径。徐老师通过“说说印象深刻的场景”这一前置活动，精准把握学生对父爱的浅层认知；随后创设认知冲突，借助追问、补充资料等支架引导学生深入思考，通过 “自主研学—小组交流—全班互动”的小班制合作模式，实现了认知结构的重构与升级，充分落实了“学为中心、合作共进”的教学理念。

江苏省特级教师、南京市江宁实验小学王宁校长，执教《父爱之舟》第二课时。在第一课时基础上实现深度进阶，展现了高阶思维导向下的小班制教学魅力。课堂聚焦文本理解、思维能力、情感体验与表达方法四大维度，通过默读梳理、探究讨论等形式，挖掘父爱的内敛、深沉、博大特质，在原有程度上极大丰厚了学生对于“父爱”的理解。同时结合补充资料，让学生在情感体验上实现从理解父爱到感恩愧疚的升华，引发了师生的深度情感共鸣，彰显了小班制教学中因材施教、精准赋能的核心优势。

教学展示结束后，一场聚焦新型优质小班制理念下进阶式学习活动设计的主题沙龙研讨活动顺利开展。活动由教研员周爱华老师主持，四位执教教师以及南京市学科带头人齐聚一堂，围绕课堂教学实践展开深度交流。

耿敬奥老师详解了文言文“读顺—读懂—读透”的三阶设计逻辑，吴敏老师反思了低学段课堂中朗读与语用训练的平衡之道，徐佩佩老师阐述了基于认知冲突推动父爱理解具象化的实践路径，王宁老师则聚焦文本特质分享了进阶设计的多维考量。

南京市语文学科带头人、南京市未来科技城小学王林校长和南京市语文学科带头人许慧主任结合听课感受，围绕“如何精准把握学生认知起点”“进阶式活动设计的梯度构建”“小班制小组合作的实效提升”等核心问题展开深度交流。研讨中，大家就“以读为主”与“探究为主”两种学习样态的适配性展开热烈讨论，形成了“教学方式需贴合文本特质”的共识——情感外露的文本可侧重感情朗读，内涵深沉的文本则应强化思维探究与默读梳理，朗读有时作为教学目标，有时又成为补充强化手段，为参会教师提供了丰富的实践借鉴。

活动最后，江宁区小学语文教研员周爱华老师进行专业总结点评。周老师指出，新型优质小班制教学的核心内涵并非单纯追求人数减少，而是秉持“学为中心、合作共进、关注每一个”的理念，让每位学生充分参与学习过程；同时强调进阶式学习活动设计应遵循“目标性、渐进性、生本性、实践性”四大原则，需以学生认知起点为基础，搭建有效学习支架，贴合文本特质设计多元活动。

周老师在总结中强调，新型优质小班制的重点在于精准关注每一位学生的成长节奏，进阶式学习活动设计需立足学情、在深度解读文本的基础上细化目标，让课堂真正成为学生主动探究、进阶提升的平台。此次沙龙为教师搭建了互学互鉴的桥梁，进一步明晰了小班制课堂教学优化的方向。

教海探微，研途不止。未来，江宁区小学语文教研将继续聚焦核心议题，开展更多形式更多样化的教研活动，推动区域语文教学高质量发展，助力学生语文核心素养全面提升。