追寻清辉中的童真之美 ——《月迹》

为深化语文课堂教学改革，聚焦 “寻美?绘景” 的单元教学目标，提升教师对文本的解读与教学实施能力，五语备课组近期开展了《月迹》公开课听课评课活动。石倩倩教师以细腻的教学设计、灵动的课堂引导，带领学生走进贾平凹笔下的童真世界，探寻月亮的踪迹与文字的美感，备课组全体教师参与听课并进行了深入研讨。

一、课堂实录：情境引领，层层深入寻月迹

作为略读课文，授课教师紧扣课前学习提示，设置 “寻找月迹” 的核心任务。引导学生默读课文，圈画月亮足迹出现的地点，通过师生互动梳理出 “中堂赏月 — 院中寻月 — 河边寻月” 的清晰脉络，并对应划分文章段落。这一环节既培养了学生的信息筛选与概括能力，又让学生明确了文章的写作顺序，体会到作者布局谋篇的条理性。

在核心教学环节，授课教师聚焦 “品味动静之美” 的任务，引导学生深入文本。在赏析 “中堂赏月” 段落时，通过圈画 “溜”“爬” 等动词，让学生感受月亮的顽皮与灵动，体会动态描写的精妙；重点关注 “玉玉的”“银银的”“粗粗的” 等叠词，引导学生品味月光的皎洁柔和与桂树的生命力，感受静态描写营造的静谧意境。课堂中，教师采用指名读、齐读、师生合作读、男女生合作读等多种朗读形式，让学生在朗读中感悟语言的韵律美，体会文本情感。无论是品读动态描写时的活泼轻快，还是赏析静态描写时的舒缓悠扬，都让学生在声情并茂的朗读中与文本产生深度共鸣，最终理解 “美属于我们的，每个人的” 这一主旨。

二、评课研讨：亮点突出，精准献策促提升

课后，备课组教师围绕本节课展开了热烈研讨，一致认为本节课亮点纷呈：

教学目标明确，紧扣单元任务情境，教学设计层层递进，从梳理脉络到品味语言，再到情感升华，逻辑清晰，重点突出；

注重学法指导，通过 “圈画关键词 — 批注感受 — 交流分享” 的模式，培养学生自主阅读能力，尤其是在动静描写赏析中，从示范到自主运用，体现了 “教 — 学 — 用” 的梯度；

关注语言训练，聚焦儿化音、叠词、动词等语言特色，通过朗读、辨析、感悟等方式，让学生扎实掌握文本的语言亮点，落实了语文工具性目标；

同时，备课组教师也提出了针对性建议：

可适当增加学生小组合作探究的环节，让学生在小组内充分交流对月迹的独特感受，拓宽思维广度；

对 “河边寻月” 部分的赏析可进一步深化，引导学生结合 “月亮属于每个人” 的感悟，联系生活实际谈谈对 “美” 的理解，让主旨探究更具深度；

三、总结反思：以评促教，深耕文本寻美育

本次听课评课活动为备课组教师提供了相互学习、交流研讨的平台。授课教师在反馈中表示，将结合大家的建议优化教学设计，注重课堂的深度与广度。备课组全体教师也达成共识：语文教学应聚焦文本核心，立足学生发展，通过精准的目标定位、灵动的教学设计、有效的学法指导，让学生在语言实践中感受文字之美、体悟情感之真。未来，备课组将继续以公开课、主题研讨等形式，深耕文本解读，优化教学策略，助力语文课堂教学质量稳步提升。