书香浸润课堂，经典引领成长

为深化语文课堂教学改革，聚焦核心素养培养，落实“书香浸润童年，阅读点亮人生”的单元教学理念，近日，五年级语文备课组开展了《忆读书》公开课听课评课活动。本次活动由张旋老师执教，全体语文教师参与听课、评课，共同探讨高效语文课堂的构建路径。

一、以生为本，深耕阅读素养

（一）情境导入，激发共鸣

课堂伊始，张旋老师以《古人谈读书》中的经典言论为切入点，引导学生分享自己的读书感悟，自然过渡到冰心先生的读书回忆。通过简介冰心生平及创作背景，结合学生已学的《肥皂泡》《短诗三首》，快速拉近学生与文本的距离，为整堂课奠定了温暖而厚重的基调。齐读课题环节，学生在教师的引导下，带着对“忆”字的揣摩，走进文本的情感内核。

（二）字词教学，扎实高效

在“初读忆书香”环节，张旋老师精心设计了词语分类梳理任务，将名著人物、书名、经典语句分组呈现，既帮助学生读准字音、理解词义，又潜移默化地渗透了分类学习的方法。针对“舅”“衰”等易错字，教师通过范写、强调笔顺和结构要点，结合学生自主练写，夯实了写字基础。多音字“传”的教学则结合具体语境，联系《水浒传》等名著，让学生在运用中掌握读音规律，体现了“字不离词，词不离句”的教学原则。

（三）信息梳理，方法引领

“探寻读书路”是本课的核心环节。张旋老师针对文本篇幅长、信息量大的特点，引导学生用较快速度默读，圈画“时间”“书目”“感受”三类关键信息，并提供了符号圈画、分条列举、图表梳理三种信息提取方式，让学生自主选择并比较优劣。通过思维导图的搭建，学生不仅清晰梳理出冰心从七岁到晚年的读书经历，更在教师的追问中，关注到信息的“准确”与“完整”，如辨析“七岁时”与“七岁时开始”的差异，补充零散的读书感受。

二、评课研讨：各抒己见，共促专业成长

听课结束后，备课组开展了热烈的评课研讨。老师们一致认为，本节课亮点突出，充分体现了语文核心素养的培养目标。

（一）优点亮点

情境创设贴合主题：以“名家的读书回忆”为本课情境，贯穿始终，与单元任务情境紧密衔接，让学生在沉浸式体验中感受读书的魅力。

教学目标精准落地：围绕“认识生字、梳理经历、感悟看法、交流体会”四大目标，层层递进设计教学环节，每个任务都有明确的指向性，确保目标达成度高。

学生主体地位凸显：整堂课以学生的自主阅读、自主梳理、自主探究为主线，教师仅作为引导者、组织者和合作者，给予学生充分的思考与表达空间，真正实现了“以生为本”。

方法渗透自然无痕：无论是字词学习的分类法、信息梳理的思维导图法，还是读书方法的提炼与运用，都融入具体教学环节中，让学生在实践中掌握学习方法，提升学习能力。

（二）改进建议

时间分配可优化：第一课时中信息梳理环节耗时稍长，可适当精简学生自主讨论的时间，确保写字练习有更充足的时间落实。

个体差异关注可加强：在思维导图搭建和小组讨论环节，可针对学困生提供更具体的支架，如给出部分填写示例，帮助其更好地参与学习。

拓展延伸可深化：在“读书法”探究环节，可增加学生现场运用某种读书方法进行片段阅读的实践活动，让方法指导更具实效性。

三、总结反思：以评促教，赋能课堂提质

本次《忆读书》听课评课活动，为备课组教师提供了相互学习、交流研讨的平台。通过观课、议课，老师们进一步明确了语文课堂应聚焦核心素养，以文本为载体，既夯实基础，又注重能力培养与情感熏陶。大家纷纷表示，将把本次研讨的成果运用到日常教学中，优化教学环节，创新教学方法，让语文课堂更具深度、温度与效度。