南京市文靖东路小学2025年度校本研修工作总结
2025年，我校校本研修工作以国家教育方针政策为根本遵循，深入贯彻《义务教育课程方案》与新课标要求，紧扣“以研促教、以教提质”核心任务，坚持“问题导向、实践驱动、全员参与、分层提升”原则，围绕教学能力提升、课程建设强化、教研协作促进等核心目标，系统推进各项研修举措，取得了显著成效。现将本学期校本研修工作全面总结如下：
（一）教学能力稳步提升
本学期聚焦学科教学创新方法与技术手段应用，通过理论学习、技能竞赛、听评课研讨等多元形式，帮助教师精准把握新课标要求与苏教版新教材内涵。多数教师已能熟练运用DOK理论指导课堂教学，在创新教学模式融入、高效课堂构建等方面取得明显进步，教学目标达成度与课堂教学效率显著提升。
（二）课程建设成果丰硕
鼓励教师立足学校特色与学生实际，自主开发个性化、差异化特色课程。各学科教师结合教学实践与学生兴趣，打造了一批兼具知识性与趣味性的特色课程模块，丰富了学校课程体系，满足了学生多样化学习需求，为学校办学特色深化注入新活力。
（三）教研协作氛围浓厚
通过集体研课磨课、主题研讨、经验分享等活动，打破教师个体教学壁垒。教研组、备课组、青研班、工作室等平台充分发挥作用，教师间合作交流常态化，形成了比学赶超、深耕专业的良好氛围，有效提升了教师团队整体教学教研水平。
（一）专业理论学习精准发力
精选贴合教学实际的学习内容，组织教师系统学习各学科课程标准、苏教版新教材，深入开展DOK理论专题学习及“DOK理论视阈下儿童高挑战学习样态的课堂”策略研究，包括“挑战单”设计、教学范式应用等核心内容。依托“方糖读书会”活动，引导教师研读教育教学专著，不断更新教育理念，为教学实践提供坚实理论支撑。同时建立“学习档案袋”，全程跟踪教师学习摘记、研讨发言及成果应用情况，确保学习实效。
（二）专业技能大比武成效显著
以“夯实教学基本功、提升专业硬实力”为目标，构建“自学与集体研讨结合、理论学习与专家讲座结合、学习吸收与实践转化结合”的赛前学习模式。比武环节聚焦课堂教学、命题能力、挑战单设计三大核心维度，分学科分学段开展竞赛。课堂教学竞赛中，教师积极融入创新教学模式；命题竞赛突出分层测评与素养导向；挑战单设计充分体现DOK理论与高挑战要求。竞赛结果与绩效考核、职称评聘挂钩，并通过校园成果展推广优秀经验，全方位激发了教师参与热情，有效提升了教师专业硬实力。
（三）研修氛围持续优化
将校本研修与教育教学、教研活动深度融合，从学校和教师实际需求出发，通过针对性培训解决教学中的真实问题。坚持常态化集体研课磨课，各教研相关组织均设定固定研讨时间，集中研讨教学内容、学生情况及教学方法。引导教师及时记录学习所得、教学亮点、失误反思与创新设想，积极撰写教学案例、反思与论文，实现理论学习与教学实践的良性互动。教研组每月设定明确研讨主题，切实解决教学难点问题，提升课堂教学时效性。
（四）教师培训工作规范高效
将教师培训纳入学校整体发展规划，严格落实“定时间、定人员、定地点、定任务、定内容”要求，避免培训流于形式。推进学科教师常态化听评课活动，依托云端课堂观察平台，通过线上实时标注、课后精准复盘等功能优化教研流程，提升听评课实效。有计划组织教师赴外听课学习，要求教师撰写专题学习汇报，并通过校内二次培训分享交流，实现“一人学习、多人受益”。丰富师德培训形式，同时针对青年教师开展校级“菜单讲座”，内容涵盖教学、科研、基本功练习、心理等多个领域，助力教师专业素养与师德水平协同提升。
（五）教师分层培养精准施策
针对不同层次教师制定差异化培养方案：持续深化青蓝工程，通过师傅示范、徒弟学习、及时反馈的模式，促进青年教师快速成长；加强文靖“小N”青年教师发展班、骨干教师高级研修班、名师工作室建设，开展多元化活动，充分挖掘教师潜力；以课堂教学流程诊断分析为突破口，对有发展潜力的青年教师从课堂组织、教学研究、基本功等方面严格把关；指导青年教师制定“成长型教师个人专业发展规划”，优化并落实“青年教师百分制专业成长量化考核方案”，同时为青年教师提供展示爱好与特长的平台，保持教师队伍活力。对各级骨干教师明确要求、压实担子，为其提供更多展示才华的机会，充分发挥其辐射带动作用。
（六）课题研究深入开展
以省重点课题《DOK理论视阈下的儿童高挑战学习样态新实践》为核心，在全校范围内推广“儿童高挑战学习样态”课堂教学范式。语文、数学、英语等学科积极开展挑战单设计实践，形成了一批成熟课例、教学案例及学术论文。充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员的核心带头作用，通过相互学习、共同研讨，活跃了学校教研气氛，提升了整体教研水平，为校本研修注入新动力。
（七）班主任素养与安全教育双提升
坚持“一切为学生成长服务”的教育理念，以立德树人为根本任务，围绕“成长型班集体建设”核心，组织班主任尤其是年轻班主任开展“成长型班主任沙龙”活动，由各年级首席班主任负责带班能力训练，并将心理健康教育实施能力纳入重点培训内容，确保学生教育工作与时俱进。以安全办为核心，将安全教育作为教师培训的必要内容，结合校情创新学习形式，引导教师树立强烈的校园安全责任意识，提升应对校园安全突发事件的基本能力。
（一）存在不足
1.部分研修活动形式创新性不足，对教师的吸引力有待进一步提升；
2.个别教师研修成果转化效率不高，理论学习与教学实践的融合度需进一步加强；
3.分层培养的针对性仍可优化，对不同层次教师的个性化需求满足不够精准；
4.课题研究的深度与广度有待拓展，部分教师的科研能力仍需提升。
（二）改进方向
1.创新研修活动形式，结合线上线下资源，引入更多互动式、体验式研修模式，增强研修的趣味性与实效性；
2.建立研修成果转化跟踪机制，通过案例分享、教学展示、同伴互助等方式，引导教师将理论学习成果切实应用于课堂教学，提升成果转化效率；
3.进一步细化教师分层标准，深入调研不同层次教师的发展需求，制定更具针对性的培养方案，提供个性化研修支持；
4.加强课题研究指导，邀请专家参与课题研讨，组织科研能力培训，鼓励教师结合教学实际开展微课题研究，提升教师科研素养与课题研究质量。
2025年，我校校本研修工作在全体教师的共同努力下取得了阶段性成果。今后，我校将继续立足学校发展与教师成长需求，总结经验、正视不足，持续优化校本研修工作，不断提升研修质量与实效，为提升学校整体教育教学质量、促进学生全面而有个性的发展提供更坚实的保障。
南京市文靖东路小学
2025年12月