聆听天籁之音，感受自然之美

                                  ——三年级语文备课组第五次活动报道

2025年11月25日上午，全体三年级语文教师齐聚三（9）班教室，沉浸式观摩任宇晗老师执教的语文课《大自然的声音》，课后又在206办公室展开热烈研讨，本节课围绕大自然中的声音展开教学，通过丰富的教学活动、生动的语言引导和多层次的朗读训练，引导学生深入文本，感受自然之声的美妙，充分体现了语文教学与自然美育的有机融合。

一、融入自然——沉浸“美妙”

课程伊始，任老师以“听声音，猜猜猜”的小游戏导入，迅速激发学生的兴趣与好奇心。学生通过聆听不同声音，识别出它们均来自“大自然”，自然引出课题《大自然的声音》。任老师随后引导学生关注课文首句中的关键词——“美妙”，并通过对“妙”字字形结构的讲解，帮助学生初步建立对“美妙”一词的感性认识。学生在任老师的引导下，用轻柔、愉悦的语调齐读课题与中心句，为整堂课奠定了优美而专注的课堂氛围。

在初读课文环节，任老师给予学生充分的自主阅读时间，要求他们边读边思考“大自然中有哪些音乐家”。学生很快找出“风、水、动物”这三类“演奏者”，任老师随即通过贴词卡的方式在黑板上进行梳理，并引导学生明确：风和水是“音乐家”，动物是“歌手”。通过清晰的板书和齐读关键句，学生迅速把握了文章的整体结构和主要内容，为后续深入品读打下坚实基础。

本节课的核心环节在于引导学生深入文本，感受风声、水声与动物歌声的独特魅力。

任老师首先带领学生走进“风”的世界。通过播放手风琴演奏音频，学生直观感受“轻轻柔柔”的微风如同“呢喃细语”，并通过联系生活经验——如妈妈讲故事、朋友说悄悄话等，进一步体会微风的温柔。随后，任老师播放狂风的声音，引导学生感受其“充满力量”的特点，并启发他们联想运动会、阅兵式等场景，理解“雄伟的乐曲”的意境。通过对比朗读，学生深刻感受到风声的多样性与变化之美。

在品味“水”的音乐时，任老师巧妙引入“打击乐器”的概念，引导学生发现小雨滴落在树叶、屋顶、窗户等物体上发出的“滴滴答答”“叮叮咚咚”的清脆声响。随后，通过播放小溪、河流、大海的声音，学生直观感受水声从“轻快”到“喧闹”再到“雄壮”的变化过程。分组合作朗读的设计，更让学生身临其境，体验水声的层次与力量，课堂气氛活跃而有序。

在“动物歌手”环节，任老师引导学生关注小鸟、小虫、青蛙等不同动物的叫声特点：小鸟歌声“清脆”，小虫鸣叫“轻细”，青蛙“呱呱”伴唱。学生通过模仿、比较，体会到这些声音组合在一起，形成了一曲“和谐的大合唱”。任老师进一步引导学生思考动物歌声背后的情感，学生自然领悟到——“它们唱的是：‘我在歌唱，我很快乐！’”朗读时，孩子们脸上洋溢着快乐的笑容，仿佛真正听懂了自然的语言。

在充分感受文本之美后，任老师又通过“识字小火车”游戏复习本课生字词，确保字词掌握扎实有效。随后，重点指导“琴”“柔”等字的书写，强调结构、笔顺与写字姿势。学生在安静的氛围中认真练字，实现从“动情朗读”到“静心书写”的课堂节奏转换，语文素养得到全面提升。

齐聚研讨——深耕教研

课后，全体三年级语文教师移步 206 办公室，围绕这节课展开了深入研讨。任老师的这节课通过巧妙的环节设计、丰富的媒体辅助、生动的语言引导，成功激发了学生对自然声音的敏感与热爱。最后的总结环节还将课堂学习延伸至生活实践，引导学生从课本走向自然，从聆听走向发现，体现了“语文即生活”的教学理念。徐主席在总结时，既肯定了本节课的亮点，也提出了极具针对性的建议：在随文识字时，不能只讲解写法，更要带领学生领略汉字的意思。同时在教学本课时，建议直接以“美妙”为抓手，让学生领略感悟风的声音美妙在哪里，水的声音又美妙在哪里。

这节《大自然的声音》公开课，不仅是一堂语文课，更是一场自然之美的沉浸式体验。学生在读中感悟、听中想象、说中表达、写中沉淀，真正实现了“在语言学习中感受美，在感受美中学习语言”的教学目标。这堂课，正如那自然之声一般，余韵悠长，启迪心灵。

撰稿人：柏文怡

审稿人：王  静