深耕教研促成长，凝心聚力共前行

——英语教研组第二次活动报道

秋意渐浓，学履不停。为深入贯彻落实新课标理念，探索小学英语高效课堂的有效路径，提升教师的专业素养与教学水平，南京市文靖东路小学英语教研组开展了以“英语碎片化知识的有效衔接和长期巩固”为主题的教研活动。全体小学英语教师积极参与听课与研讨。

一、课例展示，精彩纷呈：情境中激活语言运用

活动的第一环节是由青年教师陈紫荆老师执教的教研组公开课，内容为五年级上册Unit 4 Hobbies。陈老师以其扎实的专业功底和富有感染力的教学风格，为大家呈现了一节生动、高效、以学生为主体的英语课堂。

课堂伊始，陈老师通过简单的Ask and answer巧妙导入，瞬间点燃了学生的学习热情。她紧紧围绕“Hobbies”这一主题，精心创设真实情境，将语言学习融入具体的生活场景之中。在教学过程中，陈老师不仅注重词汇、句型的机械操练，更通过丰富的教学活动，如“兴趣调查表”、“猜猜我的爱好”等，引导学生进行大量的pair work和group work，鼓励他们在合作探究与真实交流中运用语言。

特别值得一提的是，陈老师对多媒体技术的娴熟运用，以及她为不同层次学生设计的差异化任务，充分体现了“以学定教”的理念。课堂上，学生们兴趣盎然，积极参与，敢于开口，乐于表达，在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了“What are your hobbies? I like...ing.”等核心句型和词汇，更在情境中提升了综合语言运用能力和思维品质，完美诠释了英语学科核心素养的落地生根。

二、分组评课，思维碰撞：研讨中凝聚集体智慧

思想的碰撞才能激发出智慧的火花。在随后的分备课组评课议课环节中，各年级组围绕陈老师的展示课以及任务单问题“英语‘碎片化’知识如何有效衔接与长期巩固”展开了深入而细致的研讨。

三年级组奚梦含老师提到，陈老师的课堂互动性强，情境创设富有童趣，非常值得借鉴。奚老师建议，在低段教学中可以更多地融入肢体语言和游戏化元素，让课堂“活”起来。接着，奚老师剖析了知识碎片化的成因，随后结合丰富的教学案例，提出了系统性的解决策略。她强调，教师应具备“架构师”的思维，要构建知识网络，通过单元整体教学、思维导图、主题归类等方式，将孤立的单词、句型串联成线、汇聚成面，帮助学生形成结构化认知。

四年级组张隽页老师重点关注了课堂任务设计的层次性，赞扬陈老师的分层任务照顾到了全体学生，同时就如何更精准地把握学情、调整任务难度提出了建设性意见。针对任务单问题，张老师认为老师们需要设计衔接桥梁，在新课导入时巧妙复现旧知，在巩固环节中有机渗透新知，实现知识的滚雪球式积累。

五年级组潘梦雅老师则从思维品质培养的角度进行了点评，指出本节课在引导学生从简单描述爱好转向深入阐述原因、表达感受方面，还有进一步挖掘的空间，可以适当增加一些开放性问题，培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。学生利用碎片时间可利用思维导图构建知识网络、建立“个人单词银行/句库”、推行“每周主题回顾”、鼓励课外绘本阅读与视听等多元化手段，变“短期记忆”为“长期储存”，有效对抗遗忘曲线。

六年级组朱晓晨老师，认为陈老师的课堂互动高效，情境创设真实，充分激发了高段学生的表达欲望。可以适当增加一些思辨性问题，如“Different hobbies, different lives”（不同的爱好，不同的人生），进一步提升学生的思维深度。

整个评课过程，老师们畅所欲言，既充分肯定了课堂的亮点与特色，也中肯地指出了可优化之处，在真诚而高效的交流中，共同探索教学最优解。

教研组长赵珍老师认为小学英语知识点分散，单词、句型多以碎片化形式呈现，学生易学易忘、无法灵活运用，是所有英语教师日常教学中频繁遇到的难题，对于碎片化知识的巩固可贯穿“新授-复习-应用”三个关键环节，既能解决新授时知识点如何关联的问题，也能在复习时如何避免机械重复，引导学生在语境中运用碎片化知识，实现学以致用。

最后，刘刚主任认为，语言知识的巩固要高频复现，根据学生遗忘的规律定期回顾，可以通过造句、对话等输出场景应用。从而形成“输入-整理-输出”闭环，高效转化碎片知识为长期能力。

“教”以潜心，“研”以致远。本次教研活动不仅是一次精彩的课堂展示和专业的理论引领，更是一次深刻的思维启迪和高效的团队赋能。它为我们如何在新课标背景下构建高效英语课堂、如何有效处理碎片化知识、如何实现教师的自我成长提供了宝贵的思考与实践范本。相信全体英语教师必将以此次活动为契机，将所思、所学、所悟内化于心、外化于行，在今后的教学中不断深耕课堂，砥砺前行。

撰稿：潘梦雅

审核：赵珍