在深度学习中提升思维

——英语教研组第六次活动报道

教而不研则浅，研而不教则空。冬意渐浓，智慧启航，英语教研组第六次活动也如期展开，本次由朱晓晨老师执教5A Unit8 At Christmas （story time）。

朱老师的课由圣诞歌曲展开，引出圣诞老人，再由圣诞老人的礼物引出一张给Mike的圣诞贺卡，由此自然过渡到本节课。朱老师通过层层递进的任务带领学生分析Mike和他的家人是如何过圣诞的。在这过程中，朱老师抛出一系列问题以促进学生思维品质的提升,例如：If you have a Christmas stocking,what would you wait for? 在交流中，朱老师根据学生的回答进行追问互动、点评，实现了语言的输出和价值观的培养。

接下来，朱老师介绍了自己的圣诞节安排，提供语言支架，然后问学生圣诞节有什么安排。朱老师出示绘本故事并提出问题：What's the best Christmas present for Mike?What’s the best Christmas present for you ? 最后进行情感的升华。

随后，教研组结合深度学习的理念开展主题研讨，谈一谈在课堂教学中哪些设计能够有助于学生思维能力的提升。首先，组长赵老师发言，赵老师先带领老师们回忆了什么是深度学习，接着围绕如何提升学生的思维品质，总结出教学策略：任务设疑，激发学生的思维动力；角色体验，培养学生的发散性思维；对比阅读，锻炼学生的批判性思维；创编故事，发展学生的创造性思维。

接着各位老师进行发言，张伶丽老师认为朱老师的课堂设计了丰富的互动环节，学生合作完成了Christmas tree，提升了学生的参与度和学习热情，这些活动让学生在实践中巩固了知识，培养了他们的思维品质。王鑫老师认为在每一幅图的教学中，朱老师采用听、读讨论等不同方法，进行批判性的学习任务和活动，例如在I wait for 教学中设置presents，调整学生积极性，并在学生过程中进行持续性学习评价。粟倩梅老师认为朱老师在教学过程中充分运用形成性评价、小组合作朗读后学生互评、教师点评，充分激发学生的批判性思维。许祯老师认为朱老师的课充分体现学生主体原则和情境原则，最后插入绘本，绘本图文并茂，贴近生活，拓展语言情景。

发展学生思维是英语教育的主要目标之一，教师在教学的过程中要回挖掘教材中隐藏的思维品质元素并合理结合教材资源，充分调动学生的主观能动性去开展丰富的思维活动和语言活动，让学生在英语学习中提升思维品质，在思维过程中感受英语学习的美好和神奇。

研修之路虽长且艰，但英语组的老师们始终保持着对教育的热爱和追求，在未来的日子里，我们将继续带着新思考砥砺前行，共研共探，共生共长。

撰稿：许倩

审核：赵珍