探究英语教学特色 赋能单元整体教学

——六年级英语备课组第六次活动

为了提升我校六年级英语教师的课堂教学水平，探究课堂教学与校本特色融合的途径，在单元整体教学的视角下深入研读语篇，2023年12月1日上午，六年级全体英语教师就主题为“探究英语教学特色 赋能单元整体教学”进行研讨交流，并以第5-6单元为例谈一谈具体的措施。

首先，老师们就阅读板块进行研讨。赵珍老师认为可以首先从生活中常见的标志入手，引发学生对标志的关注及思考，自然过渡到本课内容的学习。接着，引导学生通过任务学习单带着问题听录音，获取文本的整体信息，找寻课文中出现的标志。在精读文本环节，许祯老师提出老师们要引导学生从标志的名称、意义以及出现的地点三个方面进行深层次的学习与理解，比如可以让学生想想一下: If there aren’t any signs here, what will happen? 在情境中引导学生进行对话的创编，培养学生的想象能力和语言表达能力。老师们要让学生见识到了更多的源自生活中的标志，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

针对阅读板块的设计，王蕾老师对Grammar time板块也提出了自己的设计思路。王老师指出在执教时，可以从复习第一课时内容入手，引发学生思考标志意义的句子构成规则。接着，对教材中的掷骰子游戏进行适当改编，创设学生去玄武湖游玩的生活化情境，学生在玩中学，了解到更多的公共标志。在Let’s design环节，可以播放两段自主拍摄的来自地铁和学校的视频，引导学生在真实的场景中进一步探究生活中的标志及意义，在此基础上为自己的学校设计标志，真正学以致用，让学生参与真实的社会活动中。

赵雅蔚老师和邹倩宇老师就复习课谈了自己的看法。邹老师认为可以创设制作标志博物馆的任务情境，引导学生首先将标志进行分类，并贴在博物馆不同的展馆，接着小组合作充当小导游分别解说不同的展馆。最后，由学生设计个性化标志并写出解说词，从口头表达落实到书面表达。这样，老师设计了标志博物馆的大任务，学生在此任务的驱动下完成了分类、归纳、探究及设计公共标识的全过程，完美达成本单元的整体学习目标。

如何进行单元整体教学设计？施成霞老师合以前的一些课例，给大家分享自己的看法。可以从确定主题、研读语篇、建构结构、整合资源及设计活动五个方面进行了深入浅出地分享，针对单元整体教学的必要性及如何开展单元整体教学进行了前瞻性的指导。

两节课的研讨、学习干货满满，六年级英语组的老师们都表示受益匪浅。老师们通过本次学习，更深刻地理解了单元整体教学的意义及实施路径，会在今后的教学中深入贯彻新课标的理念，积极践行单元整体教学活动，让学生在英语课程的学习中建构结构化的知识，更完整地认识周围的世界。

据悉，此次备课组活动，老师们碰撞思维，“教”无涯，“研”无尽，教师们共同交流与研讨，一路前行，一起欣赏这无穷美丽的教育风景。