为增强课堂教学效益，提高三语教师执教水平，4月17日下午，我校三年级语文组举行了《童年的水墨画》备课组展示活动。

《童年的水墨画》是一首儿童诗，诗人摄取了一组儿童生活的镜头——溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。课上，刘倩倩老师带领孩子们美美地享受了这首诗。

导入环节，刘老师引导孩子从古诗入手，导入“墨”字，讲“墨汁”，再讲“水墨画”，让学生直观地认识什么是水墨画。由字词入手，反复诵读，走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。这样，学生在了解水墨画的基础上就理解了诗题“童年的水墨画”是怎样一番意境和韵味。本环节引入古诗之趣及水墨之美，旨在古诗中体会童趣，在水墨画中感受审美，在短时间内，拉近与《童年的水墨画》的距离，达到审美、语用的整体提升。

丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以在初读环节上，刘老师给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本。在整体感知初读环节，由诗题入手，理解感悟“趣”，并以朗读的方式去体会。所以本节课上刘老师专注朗读指导，设置了多种形式的朗读，比如齐读，自由读，指名读等。识字教学注重在整首诗中去习得，不破坏儿童诗的美景，重点掌握轻声及易错读音，复习理解难懂词语的意思。

精读环节，让语言之美浸润儿童心灵。课堂上，刘老师紧扣教学重难点和单元导读中的训练点：运用多种方法理解难懂的句子。展开想象，联系上下文及结合生活，不断体会难懂句子的含义，在脑海中形成画面感。比如“染”结合字义给学生创设情景，告诉学生朗读需要缓慢；“钓竿上立着一只红蜻蜓”结合生活实际，钓鱼的时候静静等待鱼儿上钩，一点儿声音也不敢发出，引导学生读的时候需要轻声朗读；“碎”结合学生自己的生活体验唤醒真实的语境。以读带悟，注意语言的感悟积累，体现了以学生为本的教学理念。从提出问题到学生领悟到总结方法，最后巩固拓展提升 ，层层递进，刘老师深入浅出，学生学得扎实。同时，刘老师的课堂评价到位，关照到了每个学生，以鼓励为主，尊重学生的课堂主体地位

最后，刘老师利用剩余的时间，对本节课生字“墨、染、竿”书写进行了教学。在生字教学中，刘老师请学生先观察，总结共同点，最后一个个分析书写要点。课堂上的生字教学发挥了学生的观察能力，再加上及时的练习，结束了本课时的教学。

备课组研讨环节，组内的老师们有思有悟，悉心与刘老师就本课教学设计和课堂实效进行了深入探讨。《童年的水墨画》是一组儿童诗，本单元以“多彩童年”为主题，语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。阅读课文教学时，引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，并通过学习让学生体会美好童年生活，感受童年的美好与珍贵，更深切地珍惜正在经历的童年生活，更加留心童年生活身边人的特点，为习作积累经验。

  通过组内老师的积极研讨，针对性地解决实际问题，三语组定期组织的备课组活动，让每一位参与的老师都受益匪浅。