让主体思维真正发生

——小学道德与法治项目式学习探究教研活动（备课）

为进一步落实立德树人根本任务，讲好思政课，推动小学思政课一体化建设，打造高质高效课堂，创设浓厚的教研氛围，提高备课效果和教学水平，更好地凝聚集体智慧。2022年10月13日下午，南京市文靖东路小学道德与法治教研组进行了以“让主体思维真正发生——小学道德与法治项目式学习探究教研活动”为主题的集体备课和研讨活动。

四年级德法老师们通过认真研读教材，分析教材，精心准备备课内容，呈现出精彩的备课环节。

四年级苏思雨老师是此次集体备课的主备人。她首先向大家介绍《我们班四岁了》的教学设计思路和教学环节中重难点的把握和突破点。课堂伊始，以游戏“班级默契大考验——你猜我猜。”导入，通过预设问题，激发学生的观看兴趣，让学生更快“入情入境”，感受班集体温暖和成长的快乐。课堂活动中学生借助“时光穿梭机”回忆班级美好。通过照片展览，带着学生一起回忆三年的成长历程，体会班集体与个人之间紧密的关系。针对班级的优缺点献计献策。发现班级优缺点：让学生能够正确面对班级的优缺点，对班级有一个正确客观的认识，并鼓励学生参与班级建设，建设更加美好的班级。

课后，刘倩倩老师针对本课的教材和学情进行分析。《我们班四岁了》一课紧紧围绕新课标中“热爱集体，为集体添光彩”的教学目标，以班集体为切人点，设置了三个部分的教学内容。第一部分“我们班的成长足迹”， 主要让学生回顾班级的成长历程，回忆班级中发生的有趣或难忘的事。第二部分“我们班很棒”，主要让学生寻找班级的优点和问题，并想想如何让班级更棒。第三部分“班徽设计大赛”，主要让学生结合班级实际，设计一个主题明确、简洁美观的班徽。

四年级是培养学生道德品质、行为能力的一个关键期。在这个阶段，学生，已初步地知道自己是班集体中的一员，基本懂得关心班级、热爱班集体,懂得和同学团结友爱、和睦相处。同时他们的自我意识开始觉醒，既渴望独立，又希望有集体的归属感。虽然他们在班级中生活、学习了三年,但对自己与班级之间的联系还没有深刻的认识，对班级在自已的成长路上所起的作用的认知也比较模糊。因此亟须教师通过回望班级的成长足迹，唤醒学生美好的回忆，进一步教育学生要关心和热爱班集体，关注每一件与班级利益相关的事，注意班级同伴点滴的变化和进步，及时发现班级的优点，激发对班级的热爱之情，使学生形成乐于为集体奉献的态度，初步培养集体主义精神。

组内老师们认真听取记录，并展开热烈讨论。

严佳慧老师认为第一板块回顾第一课时中寻找的班级优点，调查、分析班级的问题和不足之处，提出改进的“金点子”。第二板块为欣赏优秀班徽设计作品，归纳总结班徽蕴含的必要因素，学习班徽设计的办法，并能为自己班设计一个班徽。本课以“为班级出金点子”为切入点，引导学生寻找问题、剖析问题，最后尝试解决问题。学生以主人翁的身份为班级出谋划策，与班级共同成长。

莫燕梅老师认为本课还抓住了“班徽”这个载体，引导学生把对班级文化的情感和理解融入设计之中，初步学习如何设计一个具有象征意义的班徽，表达对班级的热爱之情。通过第一课时对班级成长足迹的回望，学生已经产生了一定的自豪感和归属感。平时的集体生活中，学生可能对班级的一些具体情况展开过相关讨论。因此，学生很有必要对班级的情况作一个全面、整体而深入的梳理和分析。

杨斌老师认为刚刚进入四年级的学生已经具有一定解决问题的能力，但从自身到集体，站在更高位为班级献计献策的能力不足，需要教师给予一定的方法指导。

苏思雨老师对本节课也进行了自我反思。首先，课堂时间把握不够合理。导入环节用时过多，导致后面学生分享的时间稍显紧张。另外，在学生展示的环节费时太多。因为9个小组设计的都不错，加之孩子们讲解的都特别精彩，我想让他们都展示，结果导致拖堂。这是一大败笔。

其次，课堂的随机应变能力还有待提高。教学设计是让9个小组都展示完，最后投票选出班徽，可实际上，就单凭这节课要把班徽选出来，难度还是有点大，时间不够用。我应该在孩子们画完后挑选2-3个具有代表性的图案进行展示，并让他们课后继续完善。这样的话，时间也就充足了。

再次，对有些教学环节没有深挖，对图案、色彩等知识了解不够，教学形式不够多样。比如，在出示校徽时，没有对本校校徽进行细致、专业的讲解。此处可采用视频的形式进行介绍，既省时又清楚。

教研先行，教以共进，研以致远。此次集体备课研讨，老师们各抒己见，分享了很多有效方法和有针对性的教学策略。在吃透教材内容的基础上，以年级为单位，完成课程教案，做到课上高效、课下减负。道德与法治备课组将继续行走在立德树人的道路上，践行高效德育课堂理念，展现“问学课堂”的精彩。