为进一步提高教育教学质量，优化教学方法，凸显亮点，查找不足，寻找增长点，四年级备课组老师们开展了“落实批注要素，提升学科素养”的备课组活动

李晏老师力图整个单元强调了大单元教学的第一步是确定这一单元学习的核心知识，亦即关键概念、能力。而关键概念在语文教材中主要表现为人文主题和语文要素。因此要牢牢把握教材组元的“双线”结构，提炼出精准的单元核心知识。

徐雅倩老师提出：统编教材四年级上册第六单元的人文主题是“童年生活”，篇章页上的导语“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”，点明了本单元所选课文的类型和内容。单元编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，三篇文章故事性很强，字里行间充满了童真童趣。语文要素一和二指向阅读，语文要素三指向习作。就阅读而言。这一单元旨在让学生学习用批注的方法阅读，并结合阅读链接、生活经验，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

侯慧玲主任认为单元学习任务的设定是基于对整个单元的深入解读、理解和辨析之上的。本单元编排的《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇文章，学生在学习两个阅读要素时要具体落实到每一个点，有先后顺序的要求。如第一篇是学习批注，第二篇是运用批注，第三篇是活用批注。“交流平台”是对本单元学习的批注方法的回顾总结。口语交际“安慰”很好地将语文学习和生活中的对话、行为和神情等结合起来，让生活走进课堂，让课堂走向生活。习作“记一次游戏”贴近学生生活，操作性强，让学生在体验中表达真实感受。

马晨露老师认为——本单元的人文主题和语文要素可以从新课标第二学段的“阅读与鉴赏”中找到对应的要求：“学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。”“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。因此，我们可以提炼出本单元的核心知识是“在批注中体会人物的心情”。而“批注”属于本单元的关键能力。

老师们通过互相研讨与对对教材编排体系与内容的分析，设定这样的学习大项目：回忆童年生活，体会喜怒哀乐。围绕这一学习项目，确定相应的学习目标。本单元的学习目标是：学习用批注的方法阅读，以及通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。这一单元由“三文一平台”形成单元整体，教师可以有层次、有顺序地指导学生认识批注、理解批注、运用批注。批注既是一种阅读方法，更是学生迈向深度学习的必由之路，这个单元就显得尤为重要。

“教无涯，研不止”。在教育教学过程中，我们总会遇到很多困惑、诸多难题以及许多值得自己去深入探究的东西。在这次研讨活动中，大家群策群力，单元整合式集体备课模式，在互动中提高了工作效率，营造了团结、合作、探究的教研氛围，加快了教师专业成长的步伐。