一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”，基于此，本次备课组活动依旧以授课与听课的形式为主。2022年11月24日，一年级的全体语文老师齐聚一（11）班，在黄蕊老师的带领下，和一（11）班的孩子们一起进入一篇有趣的识字课文《大小多少》

导入部分，黄老师用“正说反做”的游戏不仅调动了学生的积极性，也为开课主题做了充分的铺垫。在课堂中，黄老师的朗读形式很别致，采用对比朗读，男女生赛读，读出儿歌的节奏感和音律美。以读为本，做到读中学，学中读，在学生充分的朗读后对课文内容理解也就逐步加深。这堂课充分利用课文的情境，借助图文和不同朗读方式调动学生的学习兴趣。

黄老师的这堂课围绕两个目标展开：第一个目标：正确朗读课文，通过不同方式由浅到深的来感受儿歌的韵律美。第二个目标：通过随文识字、归类识字、图文识字、集中识字等多种识字方法，认识反犬旁、鸟字边，从而在生活中扩大识字量，激发学生的识字兴趣,并且会正确书写“少”“小”两个字。在教学过程中，老师以学生为主体，组织教学，发挥学生自主、合作学习的能力，让学生自主朗读、自主识字、自主思考、自主探究、自主联想、自主反馈，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。将课本知识适当延伸到生活中去，激发孩子的想象力，真正做到让学生一课一得，学有所成，体现了“以人为本”“以生为主”的课堂理念。

众所周知，教学大纲对于小学低段识字教学要求是：必须遵循学生认识事物的规律，学习汉字本身的构字规律。小学生的第一任务就是识字，而字词都是抽象的符号，要让学生大量识字，老师就要系统地教授一些有趣、有益的识字方法建立音、形、义三者之间的联系，让学生见形知音义，闻音知形义。黄老师巧妙地利用偏旁归类识字、图文结合识字来认识反犬旁和鸟字边，从而尽可能地利用孩子们生活中有限的积累，扩大识字量，让学生在学习中体会探索的快乐，降低了识字的难度，明确了大、小、多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。最后两小节放手让孩子用自己喜欢的学习方式去自读——自认，检验孩子是否掌握了识字方法的同时，也给孩子自由发挥的空间，体会了合作识字的快乐。最后，对于一年级的学生，指导书写必须细致，不仅应该整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样进行收笔进行提醒。主要训练学生自主观察，熟悉汉字笔顺规律，有针对性地提高汉字的书写质量。

课后，所有听课老师在201参与了组内研讨会。在备课组长李雪老师的带领下，针对黄老师的课堂，每位老师都发表了自己的看法，王主任尤其对环节和教学设计提出了自己的宝贵意见。或优点，或有待改进，黄老师都认真聆听、虚心接受，及时做好笔记，也向在场的各位老师陈述了自己的改进措施。经过这一节课的学习，一年级的每一位语文老师都受益匪浅，期待大家能带来更好的课堂呈现。

                                                                                                                                                撰稿人：黄蕊

                                                                                                                                                审稿人：李雪