2022年10月31日星期一上午第一节课，我们全体六年级英语备课组老师在孔玉双副校长的带领下集聚在504班办公室，开展了第四次备课组活动。

    本次备课组活动我们有两个活动流程：第一是对第9周进行的阶段性作业进行全方位分析和自我分析，第二是校本作业集体研讨，探讨作业的设计策略与方法，促进英语作业优化，旨在提高英语学习效果。

首先是阶段性作业分析活动。

第九周的阶段性作业考察范围是译林小学英语六年级1-3单元的内容，一共有十三大题，第一题至第五题听力题；第六题从方框中选择适当的词组完成句子；第七题从括号中选择适当的词完成句子；第八题单项选择；第九题根据句意和首字母完成单词；第十题选择合适的选项完成对话；第十一题完形填空；第十二题阅读理解；第十三题写作。

（一）作业分析：试卷题型多样，内容丰富，有很强的针对性，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的基础知识和基本能力考察，还注重了与学生生活实际相联系，结合情境解决的问题。

持对单词、句子规范书写持续重视的基础上，更注重考察学生的语言的理解和综合运用的能力，试题源于课文、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，具备一定的阅读量和难度。

（二）存在问题：1.平时的阅读理解应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。在平时讲解阅读理解是引导学生学会阅读，培养他们的阅读理解能力。2.从考试中发现两级分化严重，应进一步关注学困生。同时加强对学困生的指导，使他们在学习以你关于的道路上不失去信心。在课堂教学中，要有针对性的设计学困生的活动，针对不同层面的学生的活动设计，并且要注重实施，提高课堂教学的时效性。

（三）改进措施：1.在课堂教学中，设计一些适量的和课堂教学内容相关性强的练习进行训练，一要帮助学生理清思路，二要加强思维方式的训练，三十注重答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法并积累一些经验。2.要重视写的教学，适当增加有针对性的课堂练习，对学生加强答题技巧的指导和训练。加强对学生阅读技巧的指导，按照“句-段-篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、句子汉译英、课文仿写、看图写话等不同方式，训练学生的阅读能力。

其次是校本作业集体研讨的活动。

六年级英语备课组从学校、班级和学生实际出发，根据学生的学习特点，认知水平和个体差异，自行设计、研究、编制和使用的英语作业。题型分为ABC三卷，A卷课堂点拨，B卷课后巩固，C卷复习提高。

（一）作业设计关注设计层次，体现人文关怀

 课标中突出了“以学生为本，以学生为中心”的教育理念，要求教师尊重学生的个体差异，注重多元化的培养。因此，在设计校本作业的过程中，教师应考虑设计作业内容是否有弹性，是否满足不同层次的学生对于巩固知识的需求，是否由浅入深有一定的梯度。六年级备课组的校本作业，不论是在提醒上，还是在内容上，都体现了以学生为本，适应学生的个体差异。此外，作业设计具有让学生持续完成作业任务的驱动力，注重对学生的激励。

（二）作业设计侧重核心知识，突出能力导向

 英语学科核心素养为学生的发展构建了语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个层次的目标，那么在核心素养视域下的校本作业无论是基于身什么样的教学内容，教师在设计作业时都应紧紧围绕模块或单元教学的重难点，以训练学生的语言能力、提高学生的思维品质、拓展学生的文化视野为导向。学生学习能力的提高主要体现在完成校本作业时有明确的预测力、判断力和行动力。

 （三）作业设计任务

（四）作业设计展示

    孔玉双副校长校全程参与了我们六年级备课组活动，并且与我们进行了互动。孔校在活动的过程中不断地询问我们教师在日常的教学中有哪些困难？需要帮助？她从学校的层面建议提供一些相应的解决方案。最后孔校就如何提优补差给我们提出来指导性意见，为我们接下来的教研活动指明了方向，提醒我们在今后的课堂活动中提高效率。我们坚信：六年级英语备课组在学校领导的指引下，在新课标核心素养思想的指导下制定校本作业，定以适应每个学生的发展。

                                                                    供稿：丁贞元

                                                                    审稿：施成霞