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建立线段表象 发展空间观念——二年级数学备课组第五次活动

时间:2022/11/1 11:26:06 来源:朱士青 字体显示: 阅读:613

建立线段表象 发展空间观念

——二年级数学备课组第五次活动

了给年轻教师搭建一个共同学习、共同提高的平台,全面提升教师教育教学水平,努力打造有效课堂、高校课堂,促进教师专业化发展,二年级数学备课组于20221031开展了一次组内活动课。上午第节课,年级数学备课组全体教师齐聚在年级(8)班,共同观摩学习了狄杨老师执教的《认识线段》。

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在本课教学时,老师以“线”的游戏展开,学生在课的开始,就充分调动了学习的兴趣;接着将毛线拉直,感受毛线由弯变直的过程,使学生深入理解线段的一个特征——直的;然后让几位学生上台展示自己拉直的毛线,用吸铁石吸附在黑板上,让其他小朋友充分观察,明确线段另一特征——有两个端点,从而初步感知线段是直的,且有两个端点。并在初步感知的基础上,让学生说一说、摸一摸、判一判、找一找身边的线段等活动,老师鼓励孩子们积极动手操作,培养孩子问题解决能力。“线段”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题,使学生感到线段在生活中无处不在,体现“数学生活 一脉相通”的原理,这种体验让学生们学起知识来兴味盎然。

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《数学课程标准》提出:“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”本节课中老师注重联系生活实际,让学生找一找生活中哪些物体的边可以看成是线段,指指数学书上的线段、课桌的边、红旗的边、扇叶等等;并巧妙利用身边的工具画线段,让学生在实践活动中感知线段也存在我们生活中,体验到了数学与生活的密切联系

在画线段的过程中,学生提出了疑问——没有尺子怎么办?显然这一问题老师已然预想到,让学生根据已有的知识经验,利用自己身边的工具来画线段,学生所找的工具多种多样,但不管是什么工具,它们都有一个共同的特征直的。然后,让孩子们利用事先准备好的正方形纸片创造一条线段,再创造一条长一些的线段以及一条短一些的线段,充分激发学生主动探索知识的欲望,并使学生在实践活动中加深对线段的理解。

线段”原本是比较抽象的概念,但狄老师的一系列活动让孩子们建立表象,丰富认知,感知本质属性。层层递进的练习让孩子的思维层层推进,和生活的紧密联系,让数学尽显魅力!

课后,二年级备课组但数学教师老师的课进行了评课和研讨,各位老师发表了自己的听课感想,并提出宝贵意见认为老师的教学方法多样灵活,课堂内容生活化,达到了预期的教学效果,值得学习。本次组内活动课,为每一位数学教师提供了学习、交流、研讨的平台,更对年轻教师起到了启发引领的作用,进一步推动教师的专业发展。在今后的课堂教学中,我们会继续勤思考、勤实践、勤反思,努力把握好每一节课中的重难点,做到重点强化、难点细化,加强学生的体验和感悟严格要求自身。

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