2019年3月26日下午，语文教研组全体老师参加了第二次集中研修活动。本次研修活动的主题是指向有效思维的阅读教学——部编教材深度解读。

首先由教研组的李晏老师执教部编版三年级下册《搭船的鸟》。特级教师胡明艳是这样评价的：李晏老师整堂课把教学理念贯穿在教学设计里，关注学生的学而教。从单元目标着手，目标定位准确，抓住“细致观察”让学生提取信息，感受大自然的美景；学段定位准确，三年级学生识字也是很重要的，李老师随文识字教得好；语文学习方法渗透好，每一段的学习都用了不同的学习方法，听声音、看色彩、读问句整合一段话、抓动词、从感官到直观，体会翠鸟捕鱼动作的熟练。课堂上李老师范读，生反复朗读，读贯穿了整堂课，体现语文课堂的美。

第二节课《风筝》是陶倩老师执教的部编版四年级下册的课文。特级教师胡明艳老师肯定了陶老师课堂上的优点，课堂重点落在学习方法的教学，分类朗读词语、培养默读课文和学生概括课文的能力，紧紧围绕文中的线索，思路清晰。小组合作提出三次明确的要求，培养孩子独立阅读的能力。但是也提出了不足，胡特认为四年级课堂合作任务要小，内容量不宜太多。“我手写我心”指点教师可以抓住一个点，进行课堂小练笔。

第三节课是南京市共青团路小学的王健老师执教的部编版语文六年级下册《那个星期天》，这是史铁生写的回忆性的散文。特级教师王红梅校长点评这节课的思维含量高，王老师借课题提问，这是个什么样的星期天？整体感知课文，让学生思考，“我”的心情经历了什么样的变化？杂乱的散文中理出清晰的线索。王健老师在课堂上根据学生的回答总结归纳了五点作者表达心情的写法：独特的对话、内心的独白、无聊的活动、交融的情景、深沉的想法。但是特级教师王红梅认为“不能平均受力，要有选择地下重锤”，参考书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。分析第一幅插图上为什么有四个“我”？朗读段落，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？第二幅插图关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。“重锤”使在这两个方面，并指向单元习作进行写法的指导与小练笔。教有方向，六年级的课堂还要指向写。

我校语文教研组一直致力于全脑语文的研究，众多专家特级以及市区级骨干组成的核心团队一直在理论与实践的道路上不断攀缘，他们构成了枝干，而教研组的语文老师则是一片片新叶，在前辈的呵护与指引下，现在绿荫满园。但教育是理论结合实践，我们掀掉房顶，抽掉大棚，是要让外面的阳光照耀进来，同时也将我们的新叶向雨露和雷霆敞开，高平台的展示，细微处的打磨，经历风雨方见彩虹，教研组培养的是能够服务于语文教育一线的人才，敢担当，能作为，有实效，孩子喜欢，家长说好，要达到这个效果，就必须借助教研活动创建一个“温房”，还必须是一个“露天的温房”。