文靖东路小学一年级语文备课组活动方案

为了继续加强一年级语文专业教师队伍的建设，提高课堂教学的质量，熟练语文教学技能、更新教育观念，全面提升学生的综合素质。经商讨决定于本学期继续开展校级公开课活动。现做如下方案：

一、指导思想

以新课程精神为指导，认真学习《语文课程标准》，组织开展形式多样的教研活动，扎扎实实地进行校本教研。紧紧抓住优化课堂教学这一中心，向40分钟要质量，努力提高一年级组全体语文教师课堂教学能力，整体提高一年级语文教学质量。

二、活动目标

1.积极支持和配合学校的教育教学工作，积极开展教学研讨活动。

2.稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位。

3.发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。

三、活动小组

组  长：曹露露 

成  员：一年级组全体语文教师

四、活动安排及要求：

（1）授课教师课前要准备教案，应充分利用多媒体进行教学，课后讲解自己的课堂设计思路及反思。

（2）备课组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序。

（3）为了保证活动的实施与正常开展，请各位老师做好相互调课。

（4）各位老师听课完后，语文备课组为单位，组织语文教师在下午第三节课进行讨论、评课活动并作好记录。

为了更好地深入全脑语文教学，4月25日曹露露老师和贾璐老师在全脑深度备课语文教研组的领导下对《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》的比较阅读进行了同课异构。

曹露露老师主要是以朗读为切入点，分别对《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中的人物语气进行了比较，让学生理解其异同点，并让学生分角色朗读课文，取得了良好的教学效果

贾璐老师整节课则以《棉花姑娘》为重点，借助精美的ppt对字形、句型、语气都进行了细致的教学，随后又渗入《小壁虎借尾巴》中的知识点，让学生比较异同。形式新颖，整节课气氛热烈，得到大家的一致认可。

课后，组内进行了研讨。王琳琳老师表示比较阅读对一年级小学生来说有一定的困难，可抓住一方面进行比较，不宜涉及较多层面。贾文敬老师表示，课堂教学效果的好坏，在于是否把课堂还给学生，建议老师更多地引导学生参与到课堂中来。
总之，比较阅读座位组内的一种新的教学形式对新教师来说存在一定的难度。两位老师多方请教，认真准备，课堂总体效果较好。相信经过大家不断探索学习，比较阅读这种新的教学形式也会被更好的推广运用。

《棉花姑娘》与《小壁虎借尾巴》比较阅读 课堂实录

教学目标

1. 明确两篇课文在语气上的异同点。

2. 有感情地朗读课文

3.能够举一反三，在遇到类似文章时能发现语气上的异同点。

教学重难点

明确两篇课文在语气上的异同点，有感情地朗读课文。

一 导入

师：同学们，在上课之前呢，老师给大家带来了两个谜语。我们先来猜第一个“说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。”同学们知道谜底是什么吗？

生：棉花。

师：同学们真棒啊！对，谜底就是棉花（板书：棉花）那我们再来猜猜第二个谜语“名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都爱夸奖它。”

生：小壁虎。

二 初读课文

师：同学们真聪明，谜底就是小壁虎。（板书：小壁虎）今天呢，老师给大家带来了两个故事，它们分别是关于棉花和小壁虎的。我们先来看第一个故事，它的题目叫作《棉花姑娘》（板书：姑娘）注意“姑娘”的“娘”在这里读轻声，来跟老师读一下课题《棉花姑娘》。下面请同学们把书翻到第102页，双手捧书，听老师给大家读读这个故事。

（师读《棉花姑娘》）

师：同学们听得真认真啊！故事精不精彩？

生：精彩！

师：听完了关于棉花姑娘的精彩故事，下一个故事大家知道是关于谁的吗？

生：小壁虎。

师：对呀！老师要讲的第二个故事是关于小壁虎的。小壁虎的尾巴不见了，它要去借尾巴呢（板书：借尾巴）下面请同学们把书翻到109页，双手捧书，听老师给你们读读这个故事。

（师读《小壁虎借尾巴》）

师：故事读完了，下面请同学们轻轻放下课本。同学们，刚才我们听的两个故事，一个是关于棉花姑娘的，一个是关于小壁虎的。它们两个之间好像一点关系都没有，可是今天老师把它们一起带到了课堂上，我们一起来看看这两个故事之间有什么联系呢？

（出示棉花姑娘一二自然段）

师：同学们，我们先来看《棉花姑娘》的第一二自然段，哪位同学能起来给大家读一下？

(生1读）

师：你读得很熟练，从这两段里我们知道了棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。这时候谁飞来了？

生：燕子。

师：棉花姑娘对小燕子说了什么？

生：请你帮我捉害虫吧！

师：哪位同学能说一说棉花姑娘说这句话时是怎样的心情？

生1：期待。

生2：请求。

师：从“请”这个字里我们可以看出来棉花姑娘的请求，“盼望”这个字里可以看出来棉花姑娘的期待。从那谁能用期待、请求的语气来读读这句话？

（生1读、生2读......)

师：你读得真有感情。那听了棉花姑娘那么恳切的请求，燕子是怎么回答的呢？谁来读一下？

（生1读）

师：请坐，那么你认为应该用什么语气读燕子的回答呢？

生：抱歉

师：非常好，你从哪个词语里看出来的？

生：对不起

师：（板书：对不起）对呀，从对不起这个词语里我们可以看出来燕子的歉意。谁能用抱歉的语气读一读燕子的话？

（生1读、生2读......)

师：很好请坐！同学们，刚才我们看了棉花姑娘，下面我们再去瞧瞧那只丢了尾巴的小壁虎。（出示《小壁虎借尾巴》123自然段）老师找位同学读一下123自然段。

（生1读）

师：小壁虎的尾巴断了，它要去借尾巴，他先遇到了谁？

生：小鱼。

师：它对小鱼说了什么？谁来读一下？

（生读)

师：你们认为小壁虎说这句话时是什么语气？

生：期待、请求。

师：小壁虎的语气和我们刚才看的谁的语气非常像？

生：棉花姑娘。

师：对呀，它们说的话都带有期待和请求的语气。大家看一下小壁虎说的话最后的标点符号是什么？

生：问号。

师：（师板书：？）所以小壁虎说的话里还要有疑问的语气。谁能用期待、请求、疑问的语气来读读这句话？

（生1读、生2读......）

师：同学们读得真有感情。那小鱼怎么回答的，谁来读一下？

（生读）

师：同学们，小鱼回答这句话的时候，和我们刚才看的谁的语气是一样的？

生：小燕子。

师：对呀，它们都带有抱歉的语气。谁能用抱歉的语气读读这句话？

（生1读、生2读.......）

师：同学们。刚才我们分别看了《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》，说话的语气有没有相同的地方？

生：有。

师：下面呢，老师把它们放在一起，我们一起来对比一下。先看《棉花姑娘》，我们找一个棉花姑娘，一只小燕子，老师读旁白，我们一起读一读。注意语气哦。

（分角色朗读《棉花姑娘》第二段）

师：读得真好。我们接着来看《小壁虎借尾巴》，现在棉花姑娘变成了小壁虎，注意除了期待、请求还多了疑问的语气。燕子变成了小鱼，同样都是抱歉的语气，老师是旁白，我们一起读一读。

（分角色朗读《小壁虎借尾巴》第三段)

师：同学们，这两段读的时候有没有相同的地方？

生1：棉花姑娘和小壁虎的语气相同。燕子和小鱼的语气相同。

生2：小壁虎的话比棉花姑娘的话多了疑问的语气。

师：你观察的真仔细。我们知道，棉花姑娘除了遇到了小燕子，还遇到了谁？

生：啄木鸟。

师：小壁虎告别了小鱼遇到了谁？

生：老牛。

师：那我们一起来看一下这两段对话。谁可以用刚才我们学过的语气来读一读?

（生分角色朗读）

师：读得真好，那我们再用同样的语气读一读棉花姑娘和青蛙的对话、小壁虎和小燕子对话。

（生分角色朗读）

师：同学们，虽然棉花姑娘和小壁虎都遇到了好多小动物，但是它们的困难解决了吗？

生：没有。

师：对呀，它们的困难都没有得到解决。那故事就这样结束了吗？

生：没有。

师：那接下来会发生什么呢？我们先来看棉花姑娘。

（出示《棉花姑娘》五、六自然段，生读）

师：一群圆圆的小虫子把棉花姑娘的蚜虫吃光了。棉花姑娘的心情是怎么样的？

生：高兴，惊奇。

师：是呀！那谁能用高兴、惊奇的语气来读一读棉花姑娘的话？

（生1读、生2读......)

师：同学们读得真有感情。那小虫子是怎么回答的呢？

（生齐读）

师：你们认为小虫子说这些话的时候是什么心情？、

生：自豪！

师：那谁能用自豪的语气读读小虫子的话？

（生1读、生2读......)

师：棉花姑娘经过七星瓢虫的治疗病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。那另一个故事中的小壁虎呢？我们一起去看一看。

（出示《小壁虎借尾巴》6、7自然段，生读）

师：小壁虎的尾巴最后怎么样了？

生：自己长出来了。

师：对呀。长出尾巴的小壁虎心情怎么样？

生：开心！高兴！

师：那你能用高兴开心的语气读一读这句话吗？

（生1读，生2读.......）

师：同学们读得真有感情。刚才我们看了两个故事，它们有共同的地方吗？

生：棉花姑娘和小壁虎语气很像.

师：对，棉花姑娘和小壁虎语气很像，都有请求期待的语气，但是小壁虎的语气多了疑问。棉花姑娘遇到的小动物和小壁虎遇到的小动物说话的语气一样，都带有抱歉的语气。同学们，大家看这虽然两篇看上去一点都不一样的课文，但是却有那么多联系。课下同学们也找找有没有两篇有联系的故事呢？下节课我们讨论交流。下课！同学们再见。

生：老师再见！