为让DOK（知识深度）理念精准落地语文教学，优化学习任务设计以提升学生高阶思维能力，11月27日，南京市文靖东路小学四年级语文组开展“DOK挑战单修改”专题研讨活动。全体教师围绕《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等五篇课文的挑战单初稿，通过集体研讨、案例剖析，明确优化方向，凝聚教学共识。

活动伊始，备课组长带领教师重温DOK四大认知层级核心要求，结合四年级上册单元语文要素，确立“基础夯实与思维进阶并重”的设计原则，明确挑战单需以“智慧发芽”“知识长高”“思维开花”为框架，实现DOK1至DOK3层级的梯度覆盖，避免任务停留在浅层次记忆层面。

研讨环节，教师们逐篇打磨挑战单初稿。针对《为中华之崛起而读书》，大家指出初稿“归纳课文三件事”仅达DOK1层级，“为谁读书”探究题缺乏文本依托。经讨论确定，将其升级为“用思维导图梳理三件事逻辑关系，分析哪件事促成周恩来立志”的DOK2任务，并补充“找出中国受欺凌语句，探究其对志向形成的影响”的前置探究，让思维探究有据可依。

研讨《梅兰芳蓄须》时，教师们认为表格梳理“拒演方法与困难”虽清晰，但缺乏深度。遂达成优化共识：在表格后增设“对比拒演方法风险，分析梅兰芳抉择原因”的DOK3任务，结合时代背景深化人物分析；关联《难忘的一课》阅读链接，设计“对比不同爱国表达方式，解读爱国内涵”的拓展题，实现文本联动。

针对《延安，我把你追寻》《古诗三首》《陀螺》，王春花主任聚焦思维层级提升提出优化方案：将《延安，我把你追寻》“说说追寻内容”细化为“结合史料分析延安精神内涵”；把《古诗三首》“释句意”调整为“述故事、比诗情”，深化情感体悟；将《陀螺》“批注修辞”升级为“批注心情语句及变化原因”，并补充生活实例迁移任务，实现文本理解与生活应用的衔接。

此外，教师们针对共性问题形成策略：精简“智慧发芽”板块重复练习，强化针对性训练；让“知识长高”板块紧扣单元要素；控制“思维开花”板块问题数量，确保探究深度。活动最后，备课组明确修改分工与审核节点，计划跟踪学生反馈持续优化。

本次研讨凝聚了集体智慧，明晰了DOK挑战单的优化路径。相信修改后的挑战单将有效发挥导学评作用，助力学生实现语文基础能力与高阶思维的双重提升。

                                                                                                                                        撰稿人：耿敬奥

                                         审稿人：李雪