为推动DOK（知识深度）理念与语文教学深度融合，让学习任务设计更贴合四年级学生认知特点与核心素养培养目标，11月12日，南京市文靖东路小学四年级语文组全体教师齐聚备课室，开展了以“DOK挑战单修改”为主题的专题研讨活动。本次活动聚焦《观潮》《走月亮》《现代诗二首》等五篇课文的挑战单初稿，通过集体会诊、细节打磨、思维碰撞，明确了优化方向，让挑战单真正成为撬动学生思维进阶的有效载体。

活动伊始，备课组长带领教师们重温DOK四大认知层级核心要求，并结合四年级上册教材单元要素，明确了中年段挑战单的设计原则：以“智慧发芽”“知识长高”“思维开花”为基础框架，实现DOK1到DOK4层级的梯度化覆盖，既夯实基础积累，又强化高阶思维训练。随后，教师们围绕五份挑战单初稿，展开了逐篇细致研讨。

针对《观潮》挑战单，教师们发现初稿中“知识长高”板块的填空式梳理过于侧重DOK1层级的信息提取，缺乏思维深度。李老师建议：“可将‘潮来前大堤上( )’改为‘用关键词概括潮来前大堤上的场景特点，并从文中找出依据’，升级为DOK2层级的技能应用；‘思维开花’部分可在原有‘大潮形成原因’的基础上，增加‘对比课文描写与资料袋内容，分析作者是如何通过语言展现大潮“天下奇观”特点的’，引导学生进行DOK3层级的策略性思考。”

研讨《走月亮》挑战单时，王老师提出优化思路：“初稿中‘模仿课文写法描写温馨场景’的任务虽好，但缺乏支架支撑。可补充‘参考课文“看+听+闻”的感官组合写法’的提示，并增设‘说说你描写的场景与课文情感的共通之处’的问题，既降低实践难度，又提升思维层级。同时，‘反复写“走月亮”的好处’可调整为‘结合具体语句，分析反复手法对表达情感的作用’，让探究更具针对性。”

对于《现代诗二首》和《繁星》的挑战单，教师们聚焦“画面感知与思维拓展”达成共识：《现代诗二首》的“绘诗中画面”可升级为“对比两首诗的画面特点，说说诗人表达的情感差异”；《繁星》中“梳理三次观星情况”可补充“结合巴金爷爷的感受，说说环境对心境的影响”，让基础梳理与高阶探究有机结合。

在《一个豆荚里的五粒豆》挑战单的研讨中，大家认为表格梳理五粒豌豆的去向与结果已达DOK2层级，可新增“对比第五粒豌豆与其他豌豆的选择，谈谈你对‘有价值的人生’的理解”的DOK3层级任务，并将“小女孩与豌豆的变化”问题细化为“找出描写小女孩身体变化的关键语句，分析豌豆的生长如何影响她的心态”，让思维探究更具深度。

此外，教师们还针对共性问题形成优化策略：一是“智慧发芽”板块需精简重复字词练习，增加多音字、形近字辨析等针对性训练；二是“知识长高”板块要强化与单元语文要素的关联，避免孤立梳理；三是“思维开花”板块需控制问题数量，确保探究有深度、有实效。

活动最后，备课组明确了分工与时间节点，要求教师们结合研讨成果修改挑战单，下周进行二次审核。大家纷纷表示，本次研讨依托具体课例，让DOK理念的落地更清晰、更可操作，后续将持续跟踪学生使用反馈，不断优化任务设计。

深耕细研方致远，凝心聚力促成长。本次DOK挑战单修改研讨活动，不仅凝聚了四年级语文组的集体智慧，更让教师们对“以任务驱动思维发展”有了更深刻的理解。相信修改后的挑战单将更好地发挥导学、助学、评学的作用，助力学生在语文学习中实现基础能力与高阶思维的双重提升。

                                                                                                                                                    撰稿人：郭可欣

                                                                    审稿人：李雪