聚焦拼音启蒙，共研高效课堂

——一年级语文备课组第二次活动

为深化低学段拼音教学研究，提升课堂教学实效，一年级语文备课组围绕徐媛老师《ai ei ui》一课展开专题听课研讨活动。全体一年级语文教师参与听课，侯慧玲主任全程指导并点评总结。

课堂现场：趣味化教学点亮拼音学习

徐媛老师以“认识拼音新朋友”为切入点，构建了“概念认知—发音指导—声调运用—书写练习”的完整教学链条。课堂伊始，她通过对比单韵母与复韵母的字形差异，引导学生自主发现“复韵母由两个单韵母组成”的特点，快速建立新知概念；发音教学环节，徐老师结合口型示范，用“奶奶（ai）”“水杯（ei）”“喝水（ui）”等生活化词语搭建语境，让学生在跟读中掌握“口型渐变、声音连贯”的发音技巧，同时穿插“开火车读”“个人展示读”等互动形式，充分调动学生参与热情。

针对声调标注这一难点，她带领学生创编“有a在给a戴，a要不在o e戴，要是i u一起来，谁在后面谁来带”的标调歌，将抽象规则转化为朗朗上口的口诀，帮助学生轻松记忆；书写指导环节，徐老师结合四线三格示范，强调“单韵母挨紧不重叠”的书写要点，同步关注学生坐姿与握笔姿势，落实“提笔即练字”的教学要求。整堂课氛围活跃，学生注意力集中，充分体现了“以生为本”的教学理念。

年级组评议：聚焦细节，共探教学优化

课后研讨环节，一年级语文组教师围绕课堂展开深入交流。各位老师一致认为，徐媛老师的课堂充分契合一年级学生认知特点：一是“生活化情境”运用到位，用学生熟悉的词语降低拼音学习难度，符合低龄学生“具象思维为主”的认知规律；二是“互动设计”层次清晰，从集体跟读、个人展示到小组开火车，逐步提升学生发音熟练度，有效避免课堂参与“冷热不均”；三是“重难点突破”方法实用，标调歌的创编直击教学难点，帮助学生快速掌握声调标注规则。

同时，老师们也提出优化建议：樊姝老师指出，可在发音练习中增加“拼音手势操”，通过手部动作辅助记忆口型变化；庞银老师建议，书写环节可增加“同桌互查”环节，让学生在互评中强化书写规范；黄洁雅老师提到，可适当增加“拼音小游戏”（如“拼音卡片配对”），进一步延长学生注意力集中时间，让课堂趣味性更持久。

主任点评：立足学段特点，明确教学方向

侯慧玲主任对本节课给予高度肯定，她表示，徐媛老师的课堂充分体现了三个“精准”：一是目标定位精准，紧扣一年级拼音教学“会认、会读、会标调、初步会写”的核心目标，不偏离、不超纲；二是方法选择精准，用“口诀记忆”“语境依托”“互动体验”等方式突破低学段教学难点，符合学生学习规律；三是细节把控精准，关注口型、坐姿、握笔等基础习惯，为后续语文学习筑牢根基。

针对后续拼音教学，侯主任提出三点要求：一是要强化“情境化教学”，多结合课文插图、生活场景设计教学活动，让拼音学习与生活紧密联结；二是要注重“个体差异关注”，通过“分层任务”“个别指导”等方式，兼顾不同基础学生的学习需求；三是要加强“教学细节打磨”，如发音示范的精准度、课堂评价的及时性，进一步提升课堂教学的规范性与有效性。

此次备课组听课研讨活动，为一年级语文教师搭建了“观摩、交流、反思”的平台。后续，一年级语文组将以此次活动为契机，持续深耕拼音教学细节，不断优化教学策略，助力学生扎实掌握拼音知识，为后续识字、阅读学习奠定坚实基础。