聚焦DOK理念，精研挑战设计

——四年级语文备课组第三次活动报道

为落实核心素养导向的教学改革要求，推动学生高阶思维发展，文靖东路小学四年级语文组于2025年10月20日开展“统编版中年段DOK挑战单设计研讨与任务分配”专题教研活动。全体四年级语文教师围绕DOK理论应用与挑战单设计展开深入研讨，明确设计方向并完成“一人两课”的任务分工。

活动伊始，备课组长带领教师们重温DOK（知识深度）理论核心内涵，明确其四个认知层次的核心要求：第一层为回忆与重现，侧重基础信息的提取；第二层为技能与概念，聚焦知识的理解与应用；第三层为策略性思考与推理，强调证据运用与观点构建；第四层为拓展性思考，注重跨领域的综合实践。结合四年级学生思维特点，大家一致认为中年段挑战单应重点突破第二、三层认知目标，兼顾第一层基础巩固与第四层能力启蒙。

在设计研讨环节，教师们结合统编版教材实例各抒己见。李老师提出：“《观潮》一课可设计分层任务，基础层让学生梳理潮来前后的景象变化，对应DOK第一层；提升层要求用流程图呈现作者观察顺序，属于第二层技能应用。”王主任则补充：“可增加‘对比不同文人笔下的江潮景象，分析写法差异'的问题，落实第三层策略性思考。”经过热烈讨论，团队明确了挑战单设计的三大原则：贴合教材重难点、匹配中年段认知水平、体现DOK层次梯度。

针对当前设计中的共性问题，教师们展开靶向研讨。针对“问题设计多停留在记忆层面，高阶思维任务不足”的现状，王老师建议：“可借鉴‘用证据形成观点'的设计思路，在记叙文教学中增加‘结合文本细节分析人物品质'类问题。”对于任务呈现形式，大家认为可采用“基础过关+能力提升+拓展实践”的三段式结构，让不同水平学生均能获得成长。

研讨后半程，备课组结合统编版教材教学进度与教师教学专长，确定以“一人两课”为分配标准，将全册课文的挑战单设计任务均衡分配至每位教师。同时明确关键时间节点：11月5日前完成单课挑战单初稿，11月10日开展组内交叉审核，11月15日汇总修改形成最终版本，确保设计质量与推进效率。

活动最后，王春花主任强调：“DOK挑战单不是难度的提升，而是思维复杂度的进阶。”本次教研活动通过理论梳理与精准任务规划，为中年段语文教学注入新动能。后续四年级语文组将以“一人两课”的分工成果为基础，持续打磨设计方案，以高质量的挑战任务引导学生从知识记忆走向深度思考，切实提升语文核心素养。

                                                                                                                                        撰稿人：李雪                                                                     审稿人：李雪