为精准把握低年级数学教学核心，破解表内乘除法教学难点，2025年10月15日下午，我校二年级数学备课组全体教师在A座教师阅览室开展本学期第二次集体备课活动。本次活动围绕“7-9的表内乘除法”单元展开，由备课组长金恺彦老师主持，教务处朱士青主任全程参与指导，六位教师逐一说课，共同梳理课时逻辑、明确教学重点与实践方法。

一、巧设情境，让7的乘法口诀“活”起来

吴敏老师率先就“7的乘法口诀”进行说课。她提出，本课核心是让学生自主推导7的乘法口诀，难点在于理解口诀中“相邻两句相差7”的规律及记忆口诀。教学中以学生熟悉的“拼七巧板”的情境为载体，通过“数一数”“算一算”的活动，引导学生从具体数量中抽象出乘法算式，再自主编出口诀。朱主任补充建议：“可制作7的乘法口诀卡片，结合‘开火车’游戏帮助学生记忆，同时重点突破‘四七二十八’‘六七四十二’等易混口诀，用实例强化理解。”

二、以口诀为桥，打通7的乘除关联

王紫薇老师聚焦“用7的乘法口诀求商”说课，强调本课关键是让学生建立“乘法与除法的逆运算关系”，难点是能根据除法算式快速匹配对应乘法口诀。她设计“分花环”教学情境：已知有28个花环，每7个分一份，求能分几份（等分除）；已知有28个花环，平均分给4个同学，求每人分几个（包含除），通过两种除法形式，引导学生发现“求商需想‘除数×（ ）=被除数’”。朱主任点评时指出：“要多设计‘一句口诀对应两道乘法、两道除法’的对比练习，让学生直观感受乘除互通，避免机械套用口诀。”

三、联动旧知，让8的乘法口诀“顺”出来

阙靖彤老师以“8的乘法口诀”为课题分享思路，主张以“2-6的乘法口诀”为基础，引导学生迁移推导方法。她提出，教学中先让学生回顾“相邻口诀相差对应数字”的规律，再通过拼摆8个一组的小方块，让学生数一数、算一算“2组有多少个”“3组有多少个”，自主推导8的乘法口诀。同时，针对“三八二十四”与“四六二十四”、“四八三十二”与“四七二十八”的易混淆点，设计对比表格，标注差异点帮助区分。朱主任对此表示认可，并建议：“可结合‘8只螃蟹8张嘴’的儿歌，让口诀记忆更具趣味性，降低低年级学生记忆负担。”

四、聚焦应用，让8的除法求商“实”起来

张文娟老师围绕“用8的乘法口诀求商”说课，强调本课需结合实际问题，让学生掌握“用口诀求商”的实际应用方法，难点是能根据问题情境判断用除法解决。他设计“整理图书”情境：图书馆有48本故事书，每8本放一层，求能放几层；有48本故事书，要放在6层书架上，求每层放几本，引导学生先分析“求份数”还是“求每份数”，再对应找8的乘法口诀求商。此外，他还提出设计“错题辨析”环节，针对“用错口诀”“混淆乘除”等问题，让学生自主纠错，深化认知。

五、突破难点，让9的乘除法教学“透”起来

金恺彦老师最后就“9的乘法口诀”与“用9的乘法口诀求商”进行整合说课，指出9的乘法口诀数字大、记忆难，且求商时易与7、8的口诀混淆，是本单元重点难点。在求商教学中，结合“9个灯笼挂一排，72个灯笼能挂几排”等问题，引导学生先想9的乘法口诀，再准确求商。朱主任高度评价：“手指记忆法贴合低年级学生认知特点，能化抽象为具体，建议在后续教学中推广，同时加强7-9乘法口诀的综合对比，帮助学生形成完整口诀体系。”

六、总结引领，锚定教学方向

活动尾声，朱士青主任对本次集体备课进行总结。他强调：“7-9的表内乘除法是学生后续学习多位数乘除法的基础，既要让学生记准口诀，更要理解算理、掌握方法。各位老师的设计贴近学生生活、注重方法迁移，后续教学中需进一步强化‘情境—算式—口诀—应用’的闭环，通过游戏化、生活化的练习，让学生筑牢运算根基。”

本次集体备课氛围热烈、研讨深入，教师们通过思维碰撞明确了“7-9的表内乘除法”各课时的教学路径与突破策略。大家一致认为，此次备课为新学期低年级数学运算教学找准了方向，能有效帮助学生克服口诀记忆难、乘除应用乱的问题，为实现“轻负高效”教学目标提供有力保障。

                                        撰稿人：阙靖彤