聚焦文本巧析桥之形，深挖内涵领悟桥之魂

——六年级语文组第一次组内活动报道

2025年10月17日上午，南京市文靖东路小学六年级语文课堂上，蒋钰老师带来了一堂以《桥》为核心的精彩教学活动。本次教学聚焦课文中“桥”的双重意蕴，深度解析文本的情节构思与人文内涵，为学生搭建起语文思维与人文素养的成长桥梁。 

一、紧扣文本，解析“桥”之形

课堂伊始，蒋钰老师引导学生聚焦课文对“木桥”的描写。从“窄窄的木桥”的形态，到洪水冲击下“开始发抖，开始痛苦地呻吟”的动态，蒋老师带领学生通过圈画关键词、朗读体会，直观感知木桥在洪水中的危急状态，明确其作为故事场景载体的作用。

二、深挖内涵，领悟“桥”之魂

在理解“生命之桥”的环节，蒋老师以“老汉是如何在洪水中将村民送上生命之桥的？”为核心问题，组织学生小组讨论。学生们从老汉“揪出”小伙子的严厉，到最终与小伙子一同牺牲的结局，逐步领悟到老汉作为党员的责任担当，以及他与儿子之间深沉的父子情。蒋老师还引导学生对比文中环境描写与人物行为，分析“桥”如何成为人性光辉的象征。

三、拓展延伸，迁移“桥”之思

课堂最后，蒋老师结合课后练习，让学生思考生活中“桥”的隐喻意义，如“沟通的桥”“友谊的桥”等，并鼓励学生进行小练笔，以“桥”为意象写一段抒情文字。这一环节有效拓展了学生的思维，实现了从文本到生活的认知迁移 

本次教学活动中，蒋钰老师凭借清晰的教学逻辑与丰富的互动设计，引导学生在文本解读中提升阅读能力，于情感体悟中涵养人文精神，为六年级语文的文本精读教学提供了优质范例。

晋萍主任肯定了蒋老师以“山洪暴发”的短视频配合急促音效开篇，3分钟内便将学生拉入课文的紧张氛围，快速聚焦“老汉”这一核心人物，解决了第一课时“破题入文”的关键问题，值得借鉴。

同时陈倩倩老师指出可增加“对比朗读”环节：让学生分别以“慌乱村民”和“老汉”的语气朗读对话，在角色代入中感受人物反差；同时，适时链接“洪水灾害中党员的真实事迹”，让文本解读更具厚度。

六年级组的语文老师们凝聚集体智慧，潜心钻研教材，精心打磨教学方案，为第三单元教学工作的顺利开展筑牢了根基。相信在老师们的用心引领下，学生们不仅能扎实掌握观察与写作的方法，还能在语文学习的旅程中收获更多趣味，持续提升自身的综合素养。