共研共进，启迪数学智慧，夯实运算基础
——一年级数学备课组第五单元《两位数加、减整十数和一位数》集体备课活动
在教育教学不断追求创新与卓越的道路上，集体备课作为凝聚教师智慧、提升教学质量的重要措施，发挥着不可替代的作用。南京市文靖东路小学一年级数学备课组的老师们齐聚一堂，开展了一场关于《两位数加、减整十数和一位数》的深入集体备课活动，参与集体备课的教师们就备课展示环节畅所欲言、积极讨论，给课堂环节的设计提出宝贵的改进建议，为数学教学注入新的活力与思考。
在备课过程中，教师们首先对教材进行了深入分析。一致认为，本单元内容是基于学生已掌握的 20 以内加减法和 100 以内数的认识，是进一步学习多位数运算的关键基础，且在日常生活中应用广泛。教学中要通过具体情境引导学生探索计算方法，这对培养学生运算能力和数学思维至关重要。另外，教学重难点的把握是本次备课的重点，大家确定教学重点为掌握口算方法与理解算理，而教学难点在于理解两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的算理。
在教学方法探讨环节，老师们各抒己见，提出了多种贴合低年级学生认知特点的教学方法，并详细阐述了具体实施策略。
阙靖彤老师提出采用情境教学法时，可以创设贴近学生生活的多元情境。在教学两位数加整十数时，创设“书店购书”情境：小明有35元，想买一本20元的故事书，问买完后小明一共有多少元书？通过模拟购物场景，让学生列出算式35+20，在解决实际问题中理解计算意义；而在教学两位数减一位数（退位）时，创设“分糖果”情境：妈妈买了32颗糖果，分给弟弟7颗，还剩几颗？使学生在熟悉的生活情境中感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
张文娟老师在直观演示上提出建议，要充分利用小棒、计数器等教具。以教学两位数加一位数（进位）为例，教师先在黑板上摆出2个直条和4个小方块表示24，再添加8个小方块，引导学生观察如何将4个小方块与8个小方块中的6个凑成10个，变成1个直条，从而直观呈现“满十进一”的过程；使用计数器教学两位数减整十数时，在计数器上先拨出 56，然后从十位上拨走3个珠子，让学生清晰看到十位上数字的变化，理解十位相减的算理。
周钰斐老师提出在教学中实施小组合作学习法，规划了明确的小组活动流程。在探究算法环节，将学生分成4-6人小组，围绕特定算式，如35+2，让小组成员各自用小方块或计数器操作并交流计算方法，每个小组推选代表进行全班汇报，分享小组讨论成果。通过这种方式，不仅培养学生的合作意识和交流能力，还能让学生在倾听他人想法的过程中，拓宽思维，体会算法多样化。
王紫薇老师针对练习设计发表了独特的见解，提出练习的设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，从基础的口算练习，到具有一定难度的解决问题，再到拓展性的思维训练题，满足不同层次学生的学习需求。同时，练习形式应多样化，除了书面练习，还可以设计一些趣味性的数学游戏，如数学接力赛、数字解密等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高计算能力。
备课组长金恺彦老师则聚焦教学过程的设计进行梳理，提出要以学生认知规律为导向，从复习旧知唤起已有经验，到创设情境引发探究欲望，借助直观操作与小组合作突破重难点，再通过多样化练习巩固知识、培养能力，最后以课堂小结强化理解、梳理收获，各环节环环相扣、层层递进，旨在帮助学生扎实掌握两位数加、减整十数和一位数的计算方法，实现教学目标，提升数学核心素养。
活动尾声，施建峰主任对本次集体备课活动进行了总结。他指出教师们对教材的剖析深刻到位，精准定位了教学目标与重难点，展现出扎实的专业功底。在教学方法与教学过程设计方面，充分体现了以学生为中心的教育理念，通过丰富的情境创设、直观教具的运用以及有效的小组合作，将抽象的数学知识转化为学生易于理解的内容，有助于激发学生学习兴趣，培养数学思维。同时，施主任对一年级数学教师团队的协作精神给予充分肯定，强调集体备课是教师智慧共享、共同成长的重要平台，希望教师们在后续教学中，能够将此次备课成果切实落实到课堂教学中，关注学生的个体差异，及时反馈教学效果，不断优化教学方法，真正实现提升学生数学素养、提高教学质量的目标，为学校数学教学工作树立标杆。
本次集体备课活动，不仅为教师们提供了一个交流教学经验、分享教学智慧的平台，更促进了教师们对教学内容的深入理解和对教学方法的不断探索。通过集体备课，教师们在思维的碰撞中擦出了智慧的火花，明确了教学方向，提升了教学能力。相信在今后的教学中，教师们将把本次集体备课的成果充分运用到课堂实践中，为学生带来更加精彩、高效的数学课堂，助力学生在数学学习的道路上不断进步，提升数学素养。在未来的教学工作中，南京市文靖东路小学的数学教师们将继续秉持着团结协作、共同进步的精神，深入开展集体备课活动，不断探索创新教学方法，为提高学校的数学教学质量而努力奋斗 。
撰稿人：吴敏