有备而来凝智慧，蓄力启航新路程

——五年级英语备课组第三次活动

为探索“跨年级联动”教学模式，为学生们开启了一扇用英语记录生活的大门。四年级英语组与五年级学生合作开展Unit 3 My day写作研讨活动。邹倩宇老师以My_____day为题，设计课堂教学，课后全体教师围绕主题意义下小学英语写作教学进行深入研讨。

邹倩宇老师以每天的不同感受以及如何处理不同情绪为切入点设计教学。邹老师改编歌曲Daily routine，将Mike的一天活动融入歌曲，在欢快的节奏中帮助学生复习书本内容。简单讨论学生的每日活动后，观看英国小学生的一天，谈论感受并朗读范文。在范文赏析的过程中，学生自然习得了如何突出主题的策略，如描述符合主题的活动、适当增加细节解释，多样化表达时间等。最后，学生使用奥利奥导图构思文章，进行创作。针对每日不同的情绪感受，教师补充绘本My feeling is important，为学生提供切实可行的小方法。最后教师鼓励学生悦纳每天的不同情绪，拥抱多彩生活。

在磨课的过程中，五年级组教师从多角度对主题意义下的小学英语教学展开研讨。

英语教研组长赵珍老师说：在小学英语教学中，主题意义的构建至关重要。它为语言学习提供了真实情境和明确目标，让学生不仅掌握语言知识，更能深入理解语言背后的文化内涵与实际运用价值。邹老师巧妙将每日感受和学生每天的活动结合，设计My____day，鼓励学生真实表达感受，悦纳情绪，将课堂与学生生活有机联系起来。

五年级英语备课组长许倩老师从文化意识角度发表看法：My Day反映的是学生日常生活，而不同国家学生的日常活动虽有相似之处，但在细节上存在文化差异。在教学过程中，邹老师适当引入国外小学生的一天作为拓展，让学生对比中外学生在上学时间、课外活动等方面的不同，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解与包容。

朱晓晨老师从语言能力方面进行点评：围绕 “日常活动” 这一主题，学生在课程中系统学习了相关词汇与短语，如 “get up”“go to school”“have lunch” 等。通过教师的讲解、朗读练习及游戏巩固，学生能够准确发音并运用这些词汇描述自己的一天。同时，时间表达法这一重要语法点，在主题情境下得以生动呈现。借助动画演示时针和分针的运动，学生轻松理解 “past” 和 “to” 在表达非整点时间时的用法，这种基于主题的语法学习，使抽象知识变得具体可感，有助于学生更好地掌握和运用语言。

丁文晨老师从思维的角度进行思考：主题意义促进了学生思维品质的提升。在写作指导阶段，教师引导学生分析范文结构，梳理自己一天的活动、时间及心情感受并填入表格，这一过程锻炼了学生的逻辑思维能力，帮助他们学会有条理地组织语言、表达想法。分组讨论、改写范文则激发了学生的批判性思维和创新思维，学生在交流与修改中，对文章内容和结构进行思考与调整，提升了思维的灵活性与创造性。

王鑫老师从学习能力角度进行点评：学习能力培养贯穿课程始终。从知识讲解阶段的单词接龙游戏，到写作指导时的小组讨论，再到作品展示与评价环节的自评和互评，学生在多种学习活动中，学会自主学习、合作学习与探究学习。例如，在小组竞赛活动中，学生积极主动地记忆词汇、练习时间表达，为小组荣誉而努力，这种自主学习的动力得到激发。同时，通过与同伴交流、评价他人作文，学生学会倾听不同意见，反思自己的学习过程，不断提升学习策略与能力。