教研同行“英”才共聚，语言桥梁跨万里

————四年级英语备课组第三次活动

为探索“跨年级联动”教学模式，提升学生创意写作能力，四年级英语组与六年级学生合作开展《跟上兔子绘本 Magic Card》写作课研讨活动。言群老师以绘本为媒介，设计了一堂别开生面的写作课，课后全体教师围绕“幻想类主题写作教学策略”展开深度评课。  

  言群老师以“魔法卡牌的无限可能”为主题，通过“读-思-创-评”。 通过动态绘本动画呈现《Magic Card》中“小女孩获得魔法卡牌实现愿望”的故事片段，抛出问题链：  What would you do if you had a magic card? Should magic help yourself or others? 学生用“I wish... because...”句式展开头脑风暴，初步构建写作框架。  设计“魔法冲突”情境卡牌（如“只能使用一次”“副作用”等），学生四人小组抽取卡牌，合作创编“魔法故事脉络图”。例如： 帮助朋友却失去魔法 → 解决：用智慧代替魔法 → 主题：真正的力量源于内心。  并且提供“基础版”（5句描述愿望）、“进阶版”（添加对话与转折）、“挑战版”（融入道德困境）三级写作模板，学生自主选择并完成故事创编。接下来让小朋友进行多维展示。利用AI绘图工具将学生文字生成“魔法卡牌视觉图”，结合录音功能录制故事旁白，打“魔法故事馆”班级数字墙。

课后，教师们从“跨年级学情适配”“想象力激发”“德育融合”等维度展开研讨：  张悦老师评价整体设计 “本节课巧妙利用六年级学生的思辨能力，将‘魔法’主题与‘道德选择’深度结合。建议增加‘魔法使用公约’讨论环节，例如‘使用魔法的三条原则’，引导学生价值观正向发展。”

于佳佳老师关注课堂生成：  “学生在‘魔法冲突’讨论中迸发金句，如‘Magic can’t fix everything, but kindness can!’，建议即时生成‘金句墙’，作为写作素材库滚动使用。”  

许祯老师提议技术赋能：“AI绘图虽生动，但部分学生耗时过长。可预设‘魔法元素图库’（魔杖、秘境等），采用‘拖拽构图+文字描述’模式，兼顾效率与创意。”  

陈紫荆老师强调分层落地：“挑战版写作中，学困生出现逻辑混乱。建议提供‘故事流程图’支架（Beginning-Problem-Solution-Ending），并设计‘魔法编辑团’互改环节，优生辅助梳理情节。”  

言群老师结合评课建议反思：“跨年级教学需更精准把握认知差异，例如四年级教师需为六年级学生补充‘复杂从句’表达支持。后续将开发‘魔法写作锦囊’微课，涵盖‘如何描写心理冲突’‘奇幻场景万能句式’等技巧。”

张悦总结道： “本次‘四年级教六年级’的跨界尝试，既展现了绘本写作的灵动性，也暴露出学情研判的重要性。建议后续行动：  1. 建立跨年级‘写作能力对标表’，明晰不同学段需掌握的幻想类写作技巧；  2. 将‘Magic Card’案例改编为四年级《My day》单元拓展作业，设计‘假如我有魔法卡牌优化时间安排’趣味写作任务。”  1. 跨年级联动打破学段壁垒，实现教学策略互补  2. “魔法冲突卡牌”创设思辨情境，融合德育与语言训练  3. AI技术从“辅助展示”升级为“创作协同”，深化数字素养  4. 以“写作微课+素材库”构建长效支持机制  

撰稿人：张悦

审稿人：许祯