探秘新课堂  解锁新技能

——六年级英语备课组第二次活动

2024年9月18日下午，戴支源老师在六年级1班执教what a day （story time）.首先课堂从Free talk入手，引导学生讨论what a day的两种情形：terrible and wonderful.针对学生的众说纷纭，戴老师顺势而为引入特工Spy D. 戴老师先从问题入手, what should we investigate about the day？也就是从特工的角度调查天气一天当中的日期、人物、天气、活动以及感受等等。从而总结出第一个特工守则：Be careful to the picture information！

在第二步的解决问题中，从讨论日记的天气入手，it was sunny at first，then  it rained.对天气的各种情况让学生听并且圈画，从而引出第二个特工守则：Be careful to the text information！针对文本中的动词过去式的处理，老师让学生圈出文本中所有的动词，让同学们分析在不同的时间段所做的事情，同时以问题链为引导，what did they see？What can the parrots do? What did they do?对过去式进行解码，并对学生进行的活动进行梳理，也就是第三个特工守则：Decode （解码）。

针对后续天气的情况讨论，戴老师以两个问题为导向：How did they feel？What did they bring for lunch? 然后进行小组活动，编导一份特工汇报，其余特工进行演绎。对前面所讲的天气、活动、感受等进行再现。

在对文本进行特工解密的过程中，戴老师仍然秉持渗透文化素养和文化意识的教学理念。例如讨论：How can fly kites high in the sky？进一步发散学生的思维，拓宽文本的深度和广度，增进学生的文化知识。同时在每一步的解密过程中，戴老师不忘带领学生分析其中的情感，把活动和情感串联起来，对于后文的总结进行了很好的铺垫。戴老师还行了总结反思对比的环节，出示不同的天气和日记中学生们的不同心情，进而让学生总结出规律：随着天气越来越糟糕，学生们的心情也越来越糟糕。从而印证了本节课的第四个特工守则：Think more and add details.

在对文本进行了诵读之后，老师引导学生进行Report！从文本中涉及到的三个大的板块 （weather、activities、feelings）入手，让学生再次感受文本！ 同时戴老师在这里对文本进行了升华，让学生评价： What do you think of their day？可以清晰的看到的文本的一天分为wonderful和terrible 两个部分，老师例举更多关于这两种情形的例子，并引导学生对terrible的情形进行理解和分析，引导学生：Help them solve the problem 并完成任务单2。                   

学生对戴老师指出来的三个问题各抒己见，滔滔不绝。课堂氛围活泼，课堂生成新鲜有趣。戴老师整节课行云流水，讲任务带入创设的情境中，以破案的形式，带领“特工们”破解一个又一个的任务，最终还原案件。形式新颖，充分调动了学生的积极性。

参与听课的刘刚主任认为，戴老师的这节课充分体现了英语学科核心素养的四个方面，学生的语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识都得到了极大的提升，希望以后的上课老师多多借鉴这节课的优秀设计，创新自己的上课思路。

粟倩梅老师认为，戴老师的课堂不仅仅气氛活跃，更善于发觉文本的深层次内容，充分体现了新教材所要求的思维进阶。而且在整个破案过程中，戴老师不局限于文本，更善于跳出文本，发散文本，让英语学科的工具性和人文性进一步提升。

最后，奚梦含老师进行总结。她提到，本课充分体现了教-学-评一体化的整体育人观。教学目标明确且具体，教学内容丰富且有趣，教学方法灵活多样，而且教学效果显著，我们要善于把教师的教和学生的学完美结合起来，不断促进课堂的新成长。