碰撞思维火花 感悟“矛盾”内涵

——文靖东路小学五年级语文备课组第二次教学研讨活动

《自相矛盾》这则小古文，言简意赅，我们在阅读时，首先要借助书上的注释理解课文内容，再抓住“吾盾坚→吾矛利→以子之矛陷子之盾，何如”的思维过程，理解卖者的话里的矛盾之处，推想出围观者质问卖者时的思维过程，从而明白这个故事蕴含的道理。世界上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛。这个楚国人片面的夸大了矛与盾的作用，结果出现了尴尬的局面。因此，我们说话做事时一定要实事求是，三思而后行。

这是一堂集朗读、思维、表达与运用为一体的优质课，孙国娟老师紧抓文言文特点，带领学生在阅读中发现卖家思维、分析买家思维、推导作家思维，通过对比读、角色体验读、小组讨论和绘声绘色讲故事等形式了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。同时，孙老师充分发挥语文课程的育人功能，教学中联系生活，让学生发现矛盾、理解矛盾、思考矛盾，从而树立正确的矛盾观。

孙老师的《自相矛盾》一课设计清晰，发出三个任务：何为矛盾？为何矛盾？为何提出矛盾？引导学生从卖家，买家，作家的不同视角解读文本。教学设计基于文本，超越文本，回归文本。这节课最大的特点就是读，反反复复地读，多种形式地读。抓住“何为矛盾？”“为何矛盾？”“为何提出矛盾？”三个问题，层层递进，条理清晰地引导学生思辨，尤其是最后结合生活中自相矛盾的现象，得出结论矛与盾有时也可以互相促进。听课后，五年级语文组的老师们提出了自己的想法，交流了本单元教学的困惑，收获很多。