主题意义背景下的阅读教学研讨课

——英语教研组第三次活动报道

春日融融，和风阵阵。在这个阳光明媚的日子里，南京市文靖东路小学英语教研组围绕“主题意义背景下的阅读教学”开展了英语教研活动。于佳佳老师执教了三年级下册Unit7 On the farm? Story time阅读课，张筱翠书记、孔玉双校长及全体英语教师参与了此次教学研讨活动。

课堂上，于老师以生动的语言和丰富的肢体语言，将农场上的各种元素展现得淋漓尽致。从一望无际的牧场到茂密的果林，从悠闲自得的牛羊到活泼可爱的小鸡，每一个细节都仿佛将学生带入了真实的农场之中。

于老师以一张农场图片为切入点，通过识图教授本课新学的词汇，farm, pigs, cows, chickens, ducks, those, these, they’re并在教授新词的过程中穿插了远近的教学和本单元重点句型的教学，What are these/those? They’re …接着将课文阅读分为牧场和农场两个部分，教授的形式多样，牧场的导入是听而农场的导入则是看，牧场的文本是读而农场的文本是说，充分的调动了孩子的思维。文本阅读的最后让孩子根据板书形成自己的农场进行介绍，丰富了学生的生活经验,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

随后，英语教研组围绕“主题意义背景下的阅读教学”开展了主题教研。教学研讨活动由组长赵珍老师主持。首先赵老师分析了主题意义背景下的阅读教学。赵老师指出，对于主题意义背景下的阅读教学，我们主要关注的是如何通过深入理解和挖掘文本的主题意义，来提升学生的阅读能力和理解能力。这种教学方法强调阅读不仅仅是对文字的简单识别和理解，更是一种深入探索文本内涵、理解作者意图和把握文本主题意义的过程。我们需要明确主题意义在阅读教学中的重要性。主题意义是文本的核心，是作者通过文字所传达的主要思想和感情。在阅读教学中，引导学生把握主题意义，有助于他们更好地理解文本，提升阅读效果。同时，通过挖掘主题意义，还可以培养学生的批判性思维和创新精神，使他们能够更深入地理解和分析文本。

接着，各位英语老师积极发言，针对本课存在的问题，围绕导入、过程、读后环节、课堂用语四个方面提建议、想办法，开展了主题研讨。

针对导入，阎萌老师认为，本节课的导入利用歌曲，动物的声音教授导入单词以及topic主题的引进抓住了小朋友们好奇心的特征，但是对于整节课而言显得过长，在10分钟的时候仍然在导入，没有进入课文，导政后面有些环节显的比较急促。其次在教学过程方面，张悦老师肯定了于老师本节课利用小组讨论，组内想象的教学环节让学生对语篇内容有自己的思考。然后，赵雅蔚老师在此基础补充了更为重要的一点，即阅读教学，最重要的是让学生打开书本去读和圈画的一个过程，而本次课虽然看似流畅但却缺少让学生真正读书的过程，并在此过程中实现本节课的教学目标，帮助学生掌握What are these/what are those。最后，奚梦含老师指出，在教授过程中，应突出these和those远近的区别以及它们和this/that区别。

然后，孔玉双校长就如何真实、有效地开展教研活动发表讲话。教研活动是提升教学质量、促进教师专业发展的重要途径。为了确保教研活动的真实有效性，以下是一些关键内容。教研活动的内容应包含计划、目标、指向三个方面。教研活动的形式具体表现为任务前置及学习单，然后才是放样，教研的时候方可指出它的亮点和不足。只有紧紧围绕以上方面去开展教研组的讨论和交流，才能推动教研活动的深入开展，提升教师的教学水平和学校的教学质量。

最后，张筱翠书记指出，通过本次教研活动，我们共同探讨了许多重要的教学问题，分享了宝贵的经验，也收获了丰富的启示。相信这些讨论和交流将对大家今后的教学工作产生积极的影响。希望各位英语教师能够将持续学习和改进作为自己的职业追求，不断提升自己的教学水平和专业素养。让我们携手共进，共同为提升学校的教学质量而努力。

撰稿：张悦

审核：赵珍