第四次备课组活动方案

一、活动内容及主题

研讨课：《平均数》（执教老师：薛小娟）

主题研讨：聚焦统计概念的理解 孕育数据分析观念

——以《平均数》教学为例

二、活动时间

2023年10月23日周一下午第二节课

三、活动地点

上课地点：四年级7班教室

研讨地点：402办公室

四、参加人员

四年级数学备课组全体成员

五、活动安排

拍照、记录：董萌

报道：薛小娟

                                            四年级数学备课组

                                         2023年10月22日

聚焦统计概念理解   培养数据分析观念

——四年级数学备课组第四次活动

为进一步提高教学质量，创建积极互动的课堂文化，10月23日，四年级数学备课组举行了本学期第四次主题教研活动，本次活动的主题——聚焦统计概念理解，培养数据分析观念。

下午第二节课，备课组全体教师相聚在四（7）教室，一起学习了薛小娟老师执教的《平均数》。“平均数”是小学数学的重点统计知识，在惯常的教学中，我们着重于平均数的算术教学，淡化了平均数的概念理解和统计意义；抑或过度关注平均数的概念理解，却忽视平均数的统计意义，会使得学生知其然而不知其所以然。所以说，平均数的教学关键之一，就是要发展学生的数据分析观念，使他们想到用平均数，愿意用平均数来刻画数据。

习得不如发现，发现不如“创造”，数学教学方法的核心是学生的“再创造”。数学教学是一个活动过程，在活动过程中，我们的学生应处于一种积极、创造的状态。学生首先要“认同、参与”这个活动，感受到创造的需要，他们才有可能进行“再创造”。本节课，薛老师基于对新课标的深度研学和学生学情的准确把握，教学过程凸显统计量的意义，孕育数据分析观念。从套圈的情境出发，成功运用了情境，使学生切实感受到用“平均数”的方法来解决这个“谁套得准一些”的问题的合理性。数学教学方法的核心是学生的“再创造”。本节课，在探索交流过程中，遵循“习得不如发现，发现不如‘创造’”的原则，让学生始终处于一种积极参与和创造的状态。

平均数是描述一组数据集中趋势的统计量，要全面地认识平均数的意义，既需要传授，更需要领悟。如何对平均数概念进行了准确、生动地建构，如何通过丰富的情境，让学生在观察、操作、交流、解决问题等多种活动中理解平均数的意义，体会平均数的特点，是我们追寻的目标。只有知其“所以然”，知其“所需”，在此基础上才能更好地掌握求平均数的方法，感受平均数的作用，为数据分析观念的形成打下了宽广、厚实的认知基础。

总之，整节课围绕平均数的意义展开教学，充分挖掘平均数的价值，孕育学生用平均数分析数据的主动意识。课堂因为在充分、准确地预设学生的认知起点和生活经验的基础上，以典型、直观的素材帮助学生理解平均数，密切沟通相关知识之间的联系，让学生充分理解了平均数的意义，根据学生迫切的需求，顺应学生的思维，使学生在主动、活泼、思辨的氛围中“发出自己的声音”，又不着痕迹地 “拨乱反正”，既给了孩子自由创造的机会，实践中不断磨砺，又能锤炼教师自身的驾驭教材、驾驭课堂的能力。

课后，薛老师对本节课的设计意图和授课过程的收获与不足进行了反思。本组参与学习的其他老师认真开展了评课活动。在评课活动中，大家一致认为薛老师的课前准备充分，设计精巧。整体教学过程流畅，教学效果甚好。

此次备课组活动为我组教师搭建了一个锻炼自己，交流学习的平台，使大家在教学思想方面得到了提升。学无止境，进无止境，我们将精心组织教学内容，科学设计教学过程，创建更加智慧高效的课堂。