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聚焦统计概念理解 培养数据分析观念

时间:2023/10/27 15:03:14 来源:无 字体显示: 阅读:534

第四次备课组活动方案

一、活动内容及主题

研讨课:《平均数》(执教老师:薛小娟)

主题研讨:聚焦统计概念的理解 孕育数据分析观念

——以《平均数》教学为例

二、活动时间

20231023一下午节课

三、活动地点

上课地点:四年级7班教室

研讨地点:402办公室

四、参加人员

年级数学备课组全体成员

五、活动安排

拍照、记录:董萌

报道:薛小娟

                                            四年级数学备课组

                                         20231022


聚焦统计概念理解   培养数据分析观念

——四年级数学备课组第次活动

为进一步提高教学质量,创建积极互动的课堂文化,1023日,年级数学备课组举行了本学期第四次主题教研活动本次活动的主题——聚焦统计概念理解,培养数据分析观念。

课堂教学1

下午第二节课,备课组全体教师相聚在四(7)教室,一起学习了薛小娟老师执教的《平均数》。“平均数”是小学数学的重点统计知识,在惯常的教学中,我们着重于平均数的算术教学,淡化了平均数的概念理解和统计意义;抑或过度关注平均数的概念理解,却忽视平均数的统计意义,会使得学生知其然而不知其所以然。所以说,平均数的教学关键之一,就是要发展学生的数据分析观念,使他们想到用平均数,愿意用平均数来刻画数据。

课堂教学3

习得不如发现,发现不如“创造”数学教学方法的核心是学生的“再创造”。数学教学是一个活动过程,在活动过程中,我们的学生应处于一种积极、创造的状态。学生首先要“认同、参与”这个活动,感受到创造的需要,他们才有可能进行“再创造”。本节课,薛老师基于对新课标的深度研学和学生学情的准确把握,教学过程凸显统计量的意义,孕育数据分析观念。从套圈的情境出发,成功运用了情境,使学生切实感受到用“平均数”的方法来解决这个“谁套得准一些”的问题的合理性。数学教学方法的核心是学生的“再创造”。本节课,在探索交流过程中,遵循“习得不如发现,发现不如创造”的原则,让学生始终处于一种积极参与和创造的状态。

讨论

平均数是描述一组数据集中趋势的统计量,要全面地认识平均数的意义,既需要传授,更需要领悟。如何对平均数概念进行了准确、生动地建构,如何通过丰富的情境,让学生在观察、操作、交流、解决问题等多种活动中理解平均数的意义,体会平均数的特点,是我们追寻的目标。只有知其“所以然”,知其“所需”,在此基础上才能更好地掌握求平均数的方法,感受平均数的作用,为数据分析观念的形成打下了宽广、厚实的认知基础。

总之,整节课围绕平均数的意义展开教学,充分挖掘平均数的价值,孕育学生用平均数分析数据的主动意识。课堂因为在充分、准确地预设学生的认知起点和生活经验的基础上,以典型、直观的素材帮助学生理解平均数,密切沟通相关知识之间的联系,让学生充分理解了平均数的意义,根据学生迫切的需求,顺应学生的思维,使学生在主动、活泼、思辨的氛围中“发出自己的声音”,又不着痕迹地 “拨乱反正”,既给了孩子自由创造的机会,实践中不断磨砺,又能锤炼教师自身的驾驭教材、驾驭课堂的能力。

研讨2

课后,薛老师对本节课的设计意图和授课过程的收获与不足进行了反思。本组参与学习的其他老师认真开展了评课活动。在评课活动中,大家一致认为薛老师的课前准备充分,设计精巧。整体教学过程流畅,教学效果甚好。

课后研讨2

此次备课组活动为我组教师搭建了一个锻炼自己,交流学习的平台,使大家在教学思想方面得到了提升。学无止境,进无止境,我们将精心组织教学内容,科学设计教学过程,创建更加智慧高效的课堂。

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