分类整理更清晰,解决问题更简单
——二年级数学备课组第七次活动
为了提高教师课堂教学能力,2023年5月17日星期三上午第三节,文靖东路小学二年级组数学老师集体听了周春梅老师的组内教研课《简单的数据收集与分类整理》。
在教学上,本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发,在周老师引导下,学生自主探究问题,利用以前的知识解决问题。在教学活动中,周老师关注的是教学过程,以及学生在讨论中悟、悟中获、获中学、学中创新。自己主动获取知识,同时也感受到合作的必要性。本节课周老师创造了多种多样的教学形式,采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境;然后组织学生自主探索,合作交流,主动获取知识;最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际,又应用到实际中去。这样的教学模式,强调学生的自主意识,在参加数学活动的过程中去感受和体验,体现“以人为本”。
周老师在课堂上语言简洁精炼,有亲和力,教态自然大方,充分展现出了作为一名数学老师应该具备的教学能力和教育机智。上课一开始周老师就创设情境,用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望,激发学生的学习动机。
出示例题的情境图,让学生仔细观察,说说图中都有哪些人物,他们分别在做什么?再提出“还想知道什么”,引导学生提出一些问题,如学生比老师多多少人,参加哪种活动的人数最多等。
提出问题后,先告诉学生:要解决这些问题,可以把图中的人物分类整理。同时组织学生讨论分类的方法,并通过交流使学生明确:可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如,可以按老师和学生分成两类;可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的;还可以按老师和性别分成男的和女的两类。
明确分类和方法后,要求学生分别到情境图中收集数据,并把收集的数据按选定的标准进行分类,同时用合适的方法呈现分类整理的结果。学生活动时,周老师深入到学生中去,了解学生收集和记录数据的方法,并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。同时让学生在小组里交流分类整理的过程。全班交流时,既要让学生说清楚是按什么标准进行分类整理的,是怎样整理的,又要充分展示学生中出现的不同方法。还要让学生说说分类整理时需要注意的问题。
然后先让学生说说通过分类整理,知道了什么,并回答教材中提出的问题;然后引导学生比较整理得到的不同结果,说说上面都是对同一批人物进行分类整理,为什么分类的结果却各不相同。
最后,引导学生回顾分类整理的过程,说说自己有哪些收获和体会,以帮助学生进一步梳理活动过程中获得的认识与体验,使方法得以明确,经验得以积累
总之,本节课周老师力求突出学生的主体地位,学生在参与学习过程中形成统计意识,感受数学与现实生活的联系,发现生活中处处有数学,数学来源于生活,又应用、服务于生活,培养了学生学习数学的极大兴趣。