“教”以潜心，“研”路馨香

——五年级英语备课组第五次活动

草长莺飞春光好，笃实教研正当时。为凝聚教师合力，营造良好的教学研究氛围，2023年5月5日，为了提升我校五年级英语教师教学水平、教学研究意识。南京市文靖东路小学五年级英语全体教师聚焦五、六单元的重难点、易错点等开展了集体备课，会上大家群策群力，对单元的内容发表自己的看法与指导意见。

  主备教师邹倩宇老师就五年级下册Unit6 In the kitchen分享了自己的备课思路。邹老师指出要树立目标意识，设好前进方向是做好任何一件事情的前提，而这点在课堂教学设计方面也尤为重要。在学生提问环节，学生提出了和很多很棒的问题，需要教师帮助孩子解决这些问题，推进课程。对于课堂问题的设立，要避免明知故问的问题，也不要出现老师要多少问题就让学生提多少问题，老师要在心中树立聚类意识，将学生所提的问题在心中归类，然后写到一起，这样在解决问题的时候也能有一个整体性，尽量能让学生的问题在整个教学环节中都能有所运用。对于文本的主题，在备课过程，先确定文本主题，在根据主题设计教学活动，在邹老师的备课过程中，当确定了文本主题后，有的时候担心是不是自己挖偏了，一旦挖偏了，整个教学活动也会偏，特别是在in the kitchen这一课中，有的老师认为是学会感恩，通过you are a good cook, Liu Tao对他的爸爸说你是一个好厨师，可能爸爸真的是一个好厨师，可能只是因为刘涛感悟到爸爸妈妈为他做饭，感受到他们的爱。对于why is Liu Tao looking for juice?是为他自己解渴还是看到爸爸妈妈在做饭体贴父母，为父母做点事。一千个人有一千个哈姆雷特，每个人对于文本主题想法可能都是不同的，如何正确解读文本，挖掘文字背后信息，找出主题是各位老师所要学习和思考的。

赵珍老师在主题意义的构建上给出了一些自己的思考，她认为构建文本的主题意义目的在于让学生能够理解文章所要表达的意义，并能让他们产生共鸣以及能从中学到一定的情感价值观。如本单元所呈现的主题意义在于构建一个开心幸福的家庭是因为家人在一起，当然，细读文本，老师们也可以进一步明确三点意义：父母为孩子做什么？孩子能帮父母做什么？以及孩子能与父母一起做什么？一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人解读文本的角度不同，所呈现的文本主题意义也有所不同，但是共同的目标是为了通过文本主题意义的解读，让孩子真正能够通过思考，通过学习了解到一些做人的意义和价值。老师们在In the kitchen第二段文本刘涛到底在冰箱里找喝的是给自己还是给家人的讨论中提出一些疑惑，并提出文化品格的挖掘不宜太深，要贴近实际生活，不能为了向着主题意义拉近而过分牵强。许祯老师提出要平衡阅读与语法，发展学生综合语言运用能力。在阅读教学中第一课时的相关语法，要到什么程度令人困惑。一般来说，词汇教学都是放在主题情境中教学，基本都是无痕化，阅读教学中的语法知识点如何教，教到什么程度，都是需要我们去研究实践的。对于思维品质的培养，越来越多的老师能够关注，但是慢慢地开始忽视知识目标。如何平衡好这一关系值得我们研究。王蕾老师就曾经看过的课例提出一些想法，在设计story time读中环节时，应该是听说读写活动综合练习，提升学生阅读能力。首先学生看插图试着提问并回答，预知故事内容。然后看动画回答问题What do they have for dinner? 整体理解文本，抓住本文中心dinner，教学本课的几个生词potato, tomato, meat,这样课文中的生词就解决了，为后面进入文本的学习做好了准备。在进入文本后，老师提出问题，引导学生获取细节信息，指导学生在文中找关键句多读，以便更好地理解文本内容。而阅读提示指导学生更有效地进行个人学习和小组合作，从而完成阅读任务。然后请学生小组合作学习生问生答的方式引导学生深入理解课文。通过鼓励学生ask more questions引导学生主动提问，再次精读课文，培养学生的问题意识。在学生基本了解文本的基础上完成问题How’s the meat/soup？What does Liu Tao think of it? 引导学生反复朗读it’s Yummy. It’s nice. I love it.感受Liu Tao对父母的积极评价，引导学生学会感恩父母，赞赏父母为你做的事。最后学生跟录音朗读，完成刘涛的自述和有关课文的问答。

此次集体备课从多个角度、多个层次对五六单元的教学提出了有效新颖的思路。通过这次集体备课，我们都有满满的收获，今后我们也要将集体备课扎扎实实地进行下去。相信文小五年级英语组的老师们会继续努力，做更好的自己。

撰稿人：张伶丽

                                        审稿人：王蕾