主题意义背景下的英语阅读教学

在春意盎然的四月，南京市文靖东路小学英语教研组围绕“主题意义背景下的英语阅读教学”开展了英语教研活动。丁贞元老师执教六年级Unit6 An interesting country第一课时，全体英语教师观摩了此次公开课。

丁老师用轻松活泼的英文歌曲引出countries，并用197这个数字让学生知道全世界的国家总数，以look and guess的游戏方式引导学生猜测对应的国家。最后通过观看Australia风土人情的视频快速进入课文的学习。

在文本学习环节，丁老师先引导学生描述语篇中如何获取Australia相关信息的，指导学生用will进行描述，然后引导学生去寻找更多的获取信息的方法和途径，体会其优点和缺点。在第二部分的学习中，丁老师采用小组合作的方式进行分层教学，让学生分别学习这个国家特有的动物、最受欢迎的体育运动以及主要城市，学生在老师的步步引导下对课文进行深度的学习与理解，为接下来的巩固环节打下坚实的基础。

文本学习后，学生以小组形式朗读、复述课文。拓展环节里，丁老师让学生思考其他三个同学介绍了关于澳大利亚的哪些信息，然后自主合作探究其他三个学生的笔记，了解澳大利亚的语言、天气、季节、旅游景点和澳大利亚日等知识。

随后，英语教研组围绕“主题意义背景下的英语阅读教学”开展了主题教研。教学研讨活动由组长赵珍老师主持。首先赵老师分析了主题意义背景下的英语阅读教学的要点。其次丁贞元老师进行了细致的说课。最后，以备课组为单位开展了主题研讨。

赵珍老师首先提出一个问题：你眼中的英语阅读课是什么样的？引发大家的思考。接着赵老师提出阅读课应该重视读前、读中和读后三个阶段的整体把握，才能促进学生思维能力的提升。赵老师提出主题意义的探究过程实际上是对阅读内容挖掘的过程，教师需紧扣主题，活用文本，通过设计层层递进的教学活动和灵活有效的问题，引导学生与文本进行充分互动，促进学生语言知识和语言技能的学习与发展。最后赵老师就总结出主题意义背景下的英语阅读教学应遵循以下原则：

读前：创设语境，激活主题，拓宽思维宽度；

读中：问题引领，探究主题，凸显思维深度；

读后：迁移运用，升华主题，提升思维高度。

最后，各位英语老师以备课组为单位开展了主题研讨。首先，阎萌老师深入地评析了这节课。阎老师认为，丁老师的课立足于实际，充分地引导学生将课堂所学运用到实际中，是一节学生爱上并学有所获的英语阅读课。戴支源老师提出，丁老师这节课每个环节的设计都非常用心，准备充分，运用多种形式的内容和活动将读前、读中和读后三个环节完美衔接起来，提升了学生的综合能力。许祯老师认为综合阅读应该是对语篇的拓展和对主题的升华，而丁老师的这节课让学生在轻松愉悦的课堂中习得课内外知识，提升了学生的文化素养和语言能力。潘梦雅老师认为本课丁老师在读前的环节简洁有效，既激活了学生的思维，同时还发散了学生的思维，解读文本时，丁老师充分拓展学生信息检索的技能，而在读后环节，丁老师设计的完成信息卡的任务则促进了学生语言迁移运用能力的发展。

喜悦总是伴着汗水，成功离不开艰辛。教研路上，英语组的老师们带着梦想去追寻，带着理想去实践。守正笃实，久久为功，携手共进，共筑辉煌!

撰稿：粟倩梅

审核：赵珍