探历史之脉,构儿童成长之课堂
——二年级数学备课组第四次活动
为了构建学生成长课堂，践行核心素养，帮助学生全面发展，潘鑫老师在本周四上午第三节课执教了《用算盘表示数》一课，二年级数学组全体老师和朱士青老师全程观摩并进行了课后研讨。
课前，潘老师给每桌小朋友准备了一个算盘，方便学生动手操作。课的一开始，潘老师用儿童化的语言引出了本节课的主角——算盘，接着让学生带着问题默读“你知道吗”了解有关算盘的历史、用处和类别。借助文字和图片感受我国劳动人民的聪敏才智，体会中华文化的悠久历史，培养学产生热爱中华文化的积极情感。在此基础上，潘老师让学生们边认边指出算盘各部分的名称，简单认识一下算盘。
认识了算盘，潘老师开始教学用算盘记数。先和学生们强调了在算盘上表示数的数位顺序和计数器上的是一样的，但个位是在从右边数第三档，让学生注意区分。然后指出，记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1。潘老师在算盘上拨出一个下珠表示1，接着让学生说出2、3、4的拨法。又强调一个上珠表示5，让学生说出6、7、8、9的拨法并说说为什么。这部分的教学，潘老师讲得比较细，一步步带着学生了解算盘的拨数，并且让学生有序地自己尝试动手拨数。然后，潘老师按照数位顺序，让学生挑战循序渐进地拨出更大的数，从而进一步掌握在算盘上拨珠表示数的能力。
之后，潘老师带领学生们看算盘读数、写数。在此过程中，潘老师比较关注学生的语言表达，先给了学生一个示范，让学生照样子说一说，并说出其他几个算盘上的数是怎么读出来的。学生上课积极配合，学习能力比较强。
接下来，潘老师带着学生一起拨珠数数。先带着学生一个一个地数，从1数到18，从85数到100。在这个过程中，强调了“去4拨5”“去9拨10”的拨法，明确了从89到90、从99到100的拨法。又带着学生10个10个地数，从280数到350；一百一百地数，放手让学生自己拨自己数。
学完了在算盘上数数后，组织学生做练习巩固。练习训练学生看算盘说出数的组成，并规范学生的语言表达；读出算盘上的数写出来，并能说出为什么。
在这节课的最后，潘老师让学生们总结自己收获了什么，并归纳出用算盘表示数与用计数器表示数的相同点和不同点。
课后，二年级数学组全体教师朱士青老师进行了教研。老师们根据自己的经验分享了对于本节课教学的建议，讨论这段时间学生作业的难题、易错题的解决方法。朱士青老师也分享了自己对于本节课教学的看法，提出了一些改进建议。虽然这节课结束了，但教学不止，学习不止，相信潘老师的课会越来越好。
