创设生活情境  灵动数学课堂

——六年级数学备课组第七次活动

数学源于生活，寓于生活，用于生活。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。在2022年11月30日这天，全体六年级数学组老师共聚在六（5）班，聆听毛俊杰老师带来的《折扣问题》这节课。在此之前，学生已经认识了百分数，在生活情境中理解了百分数的具体含义，所以本节课毛老师正是站在孩子的角度充分挖掘生活中的数学问题，以一段有趣的商场购物的视频来引入。

源于生活

果然，孩子们被短视频中的一个个小数字，小描述所吸引。此时老师相机出示那些关键信息，正如孩子们所说，这些都是他们在生活中就听过的，见过的，所以他们很自然就认识到了数学和生活的距离不是遥不可及，而是近在咫尺。借助学生的已有认知，顺理成章地引出了折扣的知识，通过生活例子，体会到原来生活中常用的打折是指现价与原价之间的关系，并通过学习单上的填空进一步带着孩子深化与巩固折扣的含义。

寓于生活

紧接着，在认识了折扣的含义后，毛老师以问题激发思维，抛砖引玉，将折扣藏于商场中，将问题寓于生活情境里，引起学生的争相发言。期间，毛老师多次就一个问题收集学生的作品，引导学生比较和辨析不同方法，解决了原价已知求现价，现价已知求原价的经典问题。并联系之前所学的方法，使学生意识到原来已知原价，就是已知单位1，可以直接用乘法算出现价。而只知现价，原价未知则是对应了单位1未知用除法的已有经验。至此，生活中的百分数，折扣问题就可以归于前面的分数系统中去。所以学生能够自信大胆地归纳总结出解决折扣类问题的方法。

用于生活

最后，则是运用学到的知识解决更多的实际问题。最后两个问题的出示，带出了折上折的问题，书后的拓展内容，也融入到了第二个问题“今年产量比去年多了三成”中，这里让学生自己去说，自己去写，完成了由扶到放的过程，是学生对这节课理解程度的最好体现。

当然，人无完人，金无足赤，在接下来的组内研讨中，我们的集体智慧更为这节课锦上添花。首先，对于情境的设计能否再精简一些，更多地突出折扣的意义。其次是对于练习设计的难度和区分度还不够明显，可以适当设置一些思考题，让学生的思维有一定的攀爬。

正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的运用价值。教学中，不仅要及时提供现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，调动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性，还要引导学生从生活中收集数学信息和发现数学问题，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯。