创设情境，趣味唱游——让音乐课堂焕发生命活力

《2022年版义务教育艺术课程标准》的颁布，为行进在音乐教育道路上的小学音乐教师们拓展了视野、“校准”了航道，也创新了育人空间。借这股教育新风，文小音乐组的陈晓玲老师为大家展示了一节生动活泼的低年段音乐课《嘎嘎小鸭子》，初探了“唱游”课 的教学模式。这节课也为大家带来了很多值得学习和思考的地方，收获颇多。

课的开始，陈晓玲老师用趣味律动的方式带大家感受与模仿了多种小动物的叫声和动作，为孩子创设了有趣的情境，接着在愉快的氛围中，学习并练习了重点节奏，为后面的教学环节埋下了巧妙的伏笔。整个教学以动物拟人化的情境为主线，陈老师接着又将情境聚焦在小鸭子的一家，将不同声部的内容分别用鸭妈妈、鸭哥哥、鸭弟弟的趣味方式来教学，提高了孩子们的兴趣，也巧妙地让孩子感受、体验了多声部的唱游方式。

陈晓玲老师将唱和游戏贯穿本节课，通过身体运动、感官刺激的方式增强学生的体验感；运用动作思维与抽象思维提升思维感知；利用师生接龙唱、生生互动、小组互动的方式加强情感的连接与表达；大胆运用跨学科融合的教学理念，构画了图谱，与美术、体育等学科相融合，创建了快乐、高效的音乐课堂。

课后，翟捷老师对陈晓玲老师的“唱游”的课堂模式非常认同，认为给同教低年段的自己带来了很多收获，同时也发表了自己的看法：“唱游”在2022新课标中是一重要内容。按照字面意思，先“唱”后“游”，在设计各种游戏的同时，一定要抓住音乐要素，不要忽略音乐本质，在唱游中培养低年段孩子的良好的学习习惯、有效的学知识、正确的表情绪。

汪安老师随即也提出了自己的一些小建议：唱游课在三维目标基础上充分利用多学科的横跨来进行游戏的设置，在“眼花缭乱”的游戏中，要学会“做减法”，让“唱”“游”比例协调，学习主题鲜明，任务群的分配可以使学生活动得以充分开展，不同的学习任务群也要进行适当协调。

申夏荣老师则是结合自己的课堂经验在教学评价上说出了自己的思考：音乐课堂的评价多“褒”少“中”并且最好能够有创意且具有音乐性，带着音乐性有创意的对学生进行评价，能和别的学科区分开来，让学生在快乐中找到学习的乐趣。

通往幸福之路主要在于课堂，在每一节课堂，在每一次用心实践和体验的过程。陈晓玲教师的这堂课给予了我们不少的反思，在大家的思维碰撞下，带来的新的思考：不拘于传统课堂教学的框架模式，不限于目前的教学方法与形式，创造性地开展“唱游”课，将2022新课表充分体现在教学中，展现有生命力的“趣味课堂”。

陈晓玲老师的课后反思：