关注课堂生成，体悟寓言道理
——二年级语文备课组第四次活动
观摩与反思是增强实践智慧，提高教学能力的途径之一，基于此，本次备课组活动仍以授课与听课的形式为主。2022年11月2日，二年级的全体语文老师齐聚二（7）班，在戴月老师的带领下，和二（7）班的孩子们一起进入一个趣味盎然的寓言故事《坐井观天》。
导入部分，戴月老师就遵循文本特点和二年级孩子的认知特点采用有趣的故事导入，戴月老师先出示水井的图片，并向孩子们介绍到：“今天的故事发生在——井边”。随着课件的演示，水井的图片上演变成生字“井”，紧接着戴老师带领孩子们认读“井”，并通过不同的朗读形式不断强化井字是后鼻音。
了解了故事的地点，戴老师出示课件的第一自然段，通过指名读，让孩子们知道故事的主要围绕着青蛙和小鸟展开。
有效板贴不仅能够吸引孩子的兴趣，更能帮助学生理解词语，课堂上戴老师让学生上黑板贴板贴，使学生从图片上直观的感受到“井里”“井沿”的意思。
揭示了故事的人物与地点，一篇趣味盎然的故事就此展开。“青蛙和小鸟因为这口井而相遇，他们会发生什么故事呢？”从这样的问题出发，戴老师正式揭示课题。
朗读是低年级指导的重点，初读环节，戴老师为孩子们读课题，孩子们整齐的捧着书，教室里书声琅琅。
教师的范读与学生的自读都是为了学生能够从整体上感知课文内容，于是在初读完课文后，戴老师紧贴教学目标，出示问题“在青蛙和小鸟的眼中天是什么样的”来帮助孩子们整体感知文章。并通过“默读”这样的方式来进行，遵循课标的要求，不仅培养了学生提炼信息的意识，更是训练了学生的能力。
这篇课文篇幅短小，内容有趣，孩子们很快就有了思路：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际，大得很哪！
紧接着戴老师引领孩子们关注到，两句话里都有“大”，并引导孩子思考“是不是他们都觉得天很大？”
这个问题一抛出，直接将课堂气氛拉到高潮，孩子们纷纷举手表示异议。接着戴老师顺势提问：“青蛙认为天有多大?”随着孩子的回答，课件也随之点红“井口那么大”。于是戴老师就让孩子们伸出手，自己比划井口有多大。课堂上一瞬间一双双小手比划出一个个井口。让孩子直接且直观的感受到“原来井口那么大并不算大”。通过引读句子“天不过井口那么大”从而使学生直观理解到“不过”。
了解完青蛙的观点，戴老师继续引导孩子思考小鸟的观点，随着孩子的回答，戴老师将孩子们的注意点集中到词语“无边无际”，先后通过多种形式的认读，从读音上初步认识“无边无际”。紧接着通过字理识字和出示图片联系生活这样的识字方法帮助学生理解“际”就是边的意思，从而理解“无边无际”就是没有边际，一眼望不到边的意思。随后戴老师将词语回归句子，指导孩子读好小鸟说的话。
初步感知了课文，戴老师就引导孩子将目光聚集到小鸟和青蛙的三次对话中，通过三次对话的讲解使这节课的脉络变得更加清晰。
在第一次对话中，戴老师着重讲解两个相似字“渴”和“喝”，启发孩子通过部首来区分两个字，孩子们跃跃欲试，紧接着戴老师出示句子填空，让学生在完成句子填空的过程中让孩子说出理由，从而总结出区分两个生字的经验：“口渴要喝水，喝水要用口”。接着戴老师通过讲解一百多里实际是绕着操场跑130圈使学生直观感受到小鸟在天上飞的距离之长，孩子们在惊叹之余，再次理解小鸟的想法“天无边无际，大得很呢”。
在第二次对话中戴老师主要引导孩子关注青蛙和小鸟争论时的重点字词，如“大话，弄错”，除此之外还引导孩子们关注到标点符号的变化，让孩子结合标点符号读准人物的语气。在戴老师不断地朗读指导中，孩子们先后通过指名读再到齐读，人物的语气读得越来越生动，越来越有趣。
在第三次对话中，戴老师引导孩子关注到提示词“笑”，通过引导孩子用书卷起来模仿井口，不断理解青蛙是多么的目光短浅，见识浅薄，从而理解这样的人就是坐井观天的井底之蛙，齐读课题，回归课题。
最后，戴老师利用十五分钟的时间，对孩子们的生字书写进行了规范。在生字教学中，戴老师充分发挥学生的主体性，采取学生观察，教师总结书写要点的方式，教会孩子们正确的结构和笔顺。孩子们在认真书写的同时，也不忘正确的书写姿势。
是观摩也是学习，精彩的课堂内容充分让我们感受到戴老师备课的认真，也让我们听课的老师收货满满。
善于总结是提高教学能力的途径之一，课后，二年级组的各位老师在201召开了组内研讨会。在李雪君老师的带领下，针对戴老师课上的亮点和不足之处，每位老师都给出了自己的看法。戴老师认真聆听、虚心接受大家的意见，及时做好笔记，也向在场的各位老师陈述了自己的改进措施。经过这一节课的学习，二年级的每一位语文老师都受益匪浅，期待能带来更好的教学表现。
报道：童颖
摄像：童颖