情境创设下的英语阅读教学研究
——南京市文靖东路小学英语教研组第三次活动
为了提升我英语教师教学教研水平，促进教师自身的学习和教学水平的发展，提高英语教学效率，2022年10月18日，南京市文靖东路小学英语教研组全体教师开展了本学期的第三次集体教研活动，本次教研围绕“情境创设下的英语阅读教学研究”，由五年级张悦教师执教五年级Unit3 our animal friends。
本节课，张悦老师将文本教学与绘本little Zoe looking for mum相结合，带领学生了解动物朋友相关话题，培养学生关爱动物，保护动物的意识。课堂伊始，张老师通过出示绘本，引导学生思考little zoe和她的熊妈妈有何区别，初步感知本节课的目标句型；随后，借助问题What animal friends are they talking about?了解故事主角们的动物朋友，开启文本的学习，通过不同形式的活动分步解读文本。Read and answer解读第一段，鼓励学生发散思维，思考谈论动物朋友可以从哪些方面入手，然后翻开课本进行验证。
文本分析后引导学生生成colour，feature，ability三方面，并且再一次思维拓展，猜测南希的动物朋友其他方面的特性。Listen and circle分析第二段语段。而对三四段的学习则是让学生自己参考第一二段的板书阅读文本并完成剩下的内容，巩固并了解文本逻辑。张老师注重对学生文本阅读策略和技能的指导，引导学生关注文本细节，学会把握关键信息。
朗读时，张老师能够引导学生模仿录音，注意语音语调的变换。在指导学生根据板书复述文本，学生四人一组，任选一个动物朋友进行描述。最后的拓展活动，以南京红山森林动物园的认养活动为依托，创设情境，帮助学生实际运用本节课所学句型，同时激发学生爱护动物保护动物的意识。
主题教研中，教师们结合“情境创设”这一主题对此节课发表了自己的看法。许祯老师认为，本节课增加了绘本导入，为学生提供了语言支架，帮助学生初步感知如何介绍动物朋友的外貌特点。其次在处理文本的过程中利用have/has，can句型提供语言的支撑。在复述环节选择小组合作的方式，每个人负责1-2句，不仅降低了学生复述的难度，也增强了学生的参与面。而在产出环节，张悦老师以南京红山森林动物园的动物认养活动为基础，为学生创设了情境，帮助学生在情境中对所学内容进行产出，也在情境中激发学生爱护动物的意识。
奚梦含老师建议在小组展示时，可以邀请小组上台展示，让每位学生讲一到两句，为内向的学生提供展示的机会，关注到班级里每一位学生。
谢楠教师在发言中谈到，本节课在带领学生精读的过程中，采用多元化的方法，多样的形式分解文本，帮助学生理解文本，成为学习的主体。本节课多次采用小组合作，在小组合作与交流中拉近了学生与文本的距离，帮助学生减轻文本的难度。不仅如此，本节课从单元主题入手，关注学生对关爱动物的主体培养，围绕着“关爱动物朋友”这一主线创设情境，帮助学生更好地体会其中的情感变化与实现情感升华。在读后环节以“make a poster”环节创设情境为本节课增添了亮点与色彩。
教研组长赵珍老师对本次教研活动的主题“创设情境”做了详细的讲解，情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。常见的创设情境主要有以下几种类型：生活情境、游戏情境、实物情境、多媒体情境。
此次教研组活动进一步促进了英语教师的交流融合，智慧分享，为我校英语教师提供了一个良好的交流平台，使教师在教学上互相促进、互相学习，达到共同进步的目的。大家对英语阅读的信心更强了、方向更明确了，对小学阶段英语核心素养的培养目标和任务也更加清晰明了。
撰稿人：张悦
审稿人：赵珍