促成长，共发展

——二年级数学备课组第三次活动

为了教师们的专业发展，二年级数学组于2022年9月26日星期一下午第一节课进行了一次组内活动课，由潘鑫老师执教《1~4的乘法口诀》。此次活动二年级组数学老师全员参与，潘鑫老师准备充分，小朋友们认真听讲，踊跃发言，课堂氛围良好。

《1~4的乘法口诀》这部分内容是在学生已经初步认识了乘法含义的基础上教学1~4的乘法口诀。教材安排了三道例题，分别教学2、3、4的乘法口诀。由于这是学生第一次接触乘法口诀，教材遵循循序渐进的原则，由易到难、由扶到放地组织学生编乘法口诀。2和3的乘法口诀由教材出全，以扶为主，引导学生理解乘法口诀的含义，体会编乘法口诀的方法；从4的乘法口诀开始，适当留出空间，让学生尝试自己编乘法口诀。这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，既有利于发展学生的数学思维能力，又有利于调动学生参与学习活动的积极性。此外，教材为了引导学生引导学生认识一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式，在每道例题的后面都有专门通过“想一想”的栏目列出了编乘法口诀时没有列出的乘法算式。而“一一得一”这句口诀则是在4的乘法口诀后面用“试一试”带出。

潘老师简单带学生回顾了一下上周学习的《认识乘法》，明白求“几个几相加”可以用乘法计算，然后直接开门见山明确今天学习《1~4的乘法口诀》。

教学例3  2的乘法口诀时时，潘老师让学生观察例题的场景图，说说“1个跷跷板坐几人”，“2个跷跷板坐几人”，明确“1个跷跷板坐2人”可以用1个2表示，列出乘法算式是1×2=2。接着潘老师直接告诉学生：为了方便学生记忆乘法算式的得数，我们可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀“一二得二”。通过继续观察场景图，问学生“2个跷跷板坐4人”是表示几个2，列出乘法算式，并联系乘法算式编出乘法口诀。学生齐读再次记忆2的2句乘法口诀，发现：口诀的前两个数是乘法算式里的乘数，最后一个数是乘法算式里的积。由此学生回顾并且明白了2的乘法口诀的编写方法。并且发现2的乘法口诀是按照“1个2”“2个2”的顺序排列编成的。之后让学生想一想2×1这道算式的积，与之相应的是哪句乘法口诀，从而知道一句乘法口诀对应两道乘法算式。

教学例4  3的乘法口诀时，潘老师也仿照例3的教学过程进行。在编出“一三得三”“二三得六”“三三得九”三句口诀之后，潘老师引导学生观察这三句口诀，让学生观察口诀的排列顺序和积的变化规律，学生思考后发现：后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多3。学生积极思考，根据排列顺序快速记忆3的乘法口诀，踊跃尝试背诵。

教学例5  4的乘法口诀时，潘老师引导学生算出表格里1、2、3、4节车厢分别做了几人，从而明确1个4、2个4、3个4、4个4分别是几。4的乘法口诀潘老师尝试让学生自己编写，并强调了乘法口诀与乘法算式的书写。

教学试一试时，潘老师让学生自己独立写出1×1的积和相应的乘法算式，理解1×1是1个1，是1，所以积是1。

1~4的乘法口诀教授完之后，潘老师带着学生进行课堂小结，整理了这节课所学的主要内容，让学生加深印象。

课后二年级组数学老师对于本节课进行了研讨，整体认为潘老师这节课执教良好，对于1~4的乘法口诀的编写讲解的很细致，让学生充分理解乘法口诀是如何编写完成的，发现乘法口诀中的规律，会用特殊的乘法口诀推导出其他的乘法口诀。

研讨过程中，老师们还集体备课第三单元，本单元重难点就是乘法口诀的编写，着重强调了上课时要让学生明白每句乘法口诀是如何编写的，讲解时要注意引导学生观察发现乘法口诀中蕴藏着的规律，可以在教学时与生活与谚语相联系，方便学生记忆。

本次活动的开展，让老师们对于第三单元的教学尤其是《1~4的乘法口诀》这节课有了整体认识，让经验少的老师有了锻炼展示自己的机会，也更有助于老师们相互学习，共同进步。