聚焦课堂 促专业成长

——四年级英语备课组第二次活动

青山灼灼，星光杳杳，新学期转眼间已经度过一个月。这一个月里文小师生迅速进入教学状态，面对新的变化也在快速适应，在迎接新的挑战的同时，教研活动也紧锣密鼓地进行着。在浓郁地研讨学习氛围里，我校四年级英语组迎来了本学期第一次教研活动。9月21日上午，文靖东路小学朱晓晨老师开展四年级上册第三单元How many? 教学展示，四年级全体英语教师，课程中心朱士青主任和刘刚主任参与聆听并进行课后研讨点评。    

朱晓晨老师执教的内容为四上《Unit3 How many?》Story time板块。本单元语篇涉及句型较多，其中核心句型为What do you have? I have ... How many ... do you have? I have ...，其他句型还有Can I have a look? Can I have one? Sure.

首先，朱老师由歌曲导入，歌曲中包含数字1到10，还包括核心句型How many ... do you have? 孩子们对歌曲十分感兴趣，纷纷跟着视频唱了起来，这使得孩子们对本单元的学习内容有了初次感知并激发了学习兴趣。接着朱老师和孩子们进行了Good Memory游戏，呈现水果图片，请孩子们用十秒钟记忆，凭借记忆运用已学句型Do you have a/an/any ...?进行提问与回答，由已知向未知过渡学习，呈现新句型How many ... do you have? I have ...接着朱老师创设小猴子吃桃子的情境，带领孩子们学习本单元数字单词thirteen, fourteen, fifteen,sixteen, seventeen, eighteen, nineteen，并在呈现后请学生观察寻找规律，是一种学习策略的掌握。

在文本教学环节中，朱老师由图片导入，请孩子们根据图片先猜一猜What toys do they have?激发学生学习兴趣与好奇心。随后引导孩子们观看动画找到答案，带着问题观看动画使得这一设计变得有意义。接着朱老师为了帮助孩子们充分理解和清晰梳理文本内容，从两个层面分解语篇，提出；两个问题，分别是Who has toys cars/stickers? How many toy cars/stickers do they have?有这两个问题引领学生学习语篇细节，使得学生更清晰得梳理和理解文本。学习方法多样，有自读划线，也有对话互动。在学习完含有核心句型的图片后，朱老师整理句型，情孩子们分别扮演文中人物，根据图片进行对话练习，实际上这就是鼓励孩子们对文本进行复述巩固。

对最后两幅图的处理中，朱老师有一个引人注目的亮点设计。朱老师拿出一个盒子，利用孩子们的好奇心，促使孩子们使用核心句型What do you have?进行互动提问。不仅如此，朱老师还利用糖果，促使孩子们运用句子Can I have one? Sure.从课堂表现来看，这一招很好地激发了孩子们运用语言的热情。与此同时，朱老师还进行了情感的升华，传达“学会分享”的价值观。

最后的拓展环节，朱老师创设了Yang Ling’s home的语言情景，请孩子们观察杨玲家里的玩具，有什么？有多少？很好地运用了本单元核心句型，有效巩固所学。

课后，四年级全体英语教师，课程中心朱士青主任和刘刚主任在会议室就朱老师本节授课进行研讨和评课。首先朱晓晨老师对本节课进行了说课，接着四年级组的各位老师都发表了自己的观点与建议。奚梦含老师肯定了朱老师本节课设计的整体结构框架，符合课程标准要求和建议；张隽页老师认为朱老师利用盒子和糖果，激发学生好奇心和学习激情的设计很出彩；戴支源老师提出朱老师可以多带孩子们对文本进行朗读与表达，注重语言输出；陈紫荆老师提出最后的总结环节可以充分发挥学生的能动性，让学生自己进行总结，而不是直接呈现句子读一读；最后新教师王鑫老师提出自己的疑问，如何将一节课所学的句型进行充分运用呢？

刘刚主任对此提出了自己的见解，即创设合适的活动，在活动中鼓励孩子们进行语言运用和输出，并且不局限于本单元句型，而应综合运用所有已学。同时，刘主任也提出朱老师需要关注学生的课堂常规，明确要求，也要培养课堂指令应用。朱士青主任对本节课也提出了建议，他强调教师自身素养要高，口语的表达要标准，学生的演绎要灵动，注重体验和发散表达，让孩子们真正体会表演的魅力。

本次教研活动可谓收获颇丰，老师们各抒己见，更有刘刚主任和朱士青主任的参与与分享，相信组内的每一位老师都会积累本次经验，为日后教学添砖加瓦。