精读课中抓重点，依托文本落实读写结合

——四年级语文第二学期第三次语文备课组活动

以读促写的阅读学习，不能停留在对文章表面呈现的、指向单元读写目标的内容和形式的解读与领悟，还要深入文本去追问探究：为什么要写这些和这样写？本次活动就以“精读课中抓重点，依托文本落实读写结合”为主题展开备课活动。

这个单元的读写目标是紧密关联的，以读促写是《海上日出》和《记金华的双龙洞》这两篇精读课文的职责所在。相对于《海上日出》，《记金华的双龙洞》更直接地给学生做了“按游览的顺序写景物”的示范，课文就是按照移步换景的顺序记录作者游览行程和所见景观的。

开课伊始，牛老师以导游的身份带领同学们初略游览双龙洞的各个景点。师生共同梳理并归纳了游览路线，使游路与文路在文里话间显露出来。后面的教学活动便让学生从具体的语言文字当中，体会了作者如何抓住景点的特点写出自己的所见、所闻、所想的。教师引导学生对话文本时的鲜明的文体意识，保证了学生体验到自己所读的就是个性突出的“这一篇”，感受到每一次的阅读历程都是新鲜的、独特的、愉悦的。这样的阅读教学才能帮助学生寻找、发现并享受阅读的乐趣，让阅读成为“悦读”。

接着重点抓住孔隙这一景点，以“作者是怎样写出孔隙的窄小的”为主线，让学生找句子读句子的同时，配上课件进洞视频，将见闻和感受有机结合，使学生能够更好地理解小船的“小”和过孔隙的“感受”，让人如身临其境。随堂小练笔，更是训练了学生读写结合，达到了预期的教学目标。如此，课堂十分轻松自然地做到了“既得意又得言、得法、得能”。

课后，参与听课的老师集中在办公室，对这节课进行了点评、交流、探讨。既肯定了牛老师的教学，又诚恳地提出了商榷之处。整节课给听课人一种舒适、不疲劳的感觉。可见牛老师备课非常深入文本，特别是课件的制作上非常有心，给人以“景美，课也美”的享受。课后随堂小练笔作垫铺，为学生习作提供楼梯，就可以给学生学有趣、习有据。

撰稿人：贾璐

审稿人：李雪