立足直观感知  促进数学思考

——二年级数学备课组第八次主题活动

为进一步深化应用信息技术与数学学科课堂深度融合，使信息技术的有效应用成为教育教学常态，有效推进“双减”政策在课堂上落地生根，12月15日上午，我校二年级数学备课组进行了小学数学“金陵微校进校园”专题研讨活动。

首先，由王敏老师在二（13）班执教课例《观察物体》。王老师语言亲切准确，充分利用金陵微校的技术资源，营造出一种开放、有趣、互动的教学氛围，让学生乐于在学习中探索和研究。利用金陵微校中的视频播放功能，从不同方向看小猴，导入课题，激发了学生的学习兴趣，引出本节课的教学目标。

接着，再次利用金陵微校技术，让学生感知从不同方向观察物体，学生亲身感知，体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，培养了学生准确运用语言表达的能力，逐步发展空间理念。

展示课圆满结束之后，由备课组长薛小娟老师就“金陵微校”技术在小学数学课堂教学中的应用进行了指导。她从“智能备课，把握学情”，“巧用技术，助力学习”，“科学管理，分层推送”三个方面讲述了金陵微校可以给课堂教学带来的改变。运用信息技术，不仅能让学生学得兴趣盎然，更能增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。

最后，王敏老师对自己的授课进行了总结，老师们就课中的问题及策略优化等方面谈了自己的见解，并提出了中肯的建议。如（1）运用了火花学院的资源，让学生在情境中直观感知，验证空间想象的图形，感受到观察物体时数学学习的乐趣。（2）教师应更多的培养学生的语言表达能力，让学生敢说，会说，有条理地表达，教学中教师应不断的给予合理性，积极性的评价。（3）观察的结论虽比较难，但教师应给予学生时间，让学生充分观察，比较，讨论，从而得出结论。（4）要让学生仔细观察，充分比较，使学生积累观察经验，深化对实物和视图关系的认识，发展空间概念。（5）学生活动时间不充分，小组交流展示这一环节欠缺，应让学生与同伴交流自己的想法，使每一位学生积极主动地参与学习活动，让学生循序渐进的理解，发现，获取必需的知识，掌握技能，发展空间观念。（6）观察物的位置方向固定不动，学生要从不同位置进行观察，并对在不同位置看到的图形形成表象。学生年龄小，缺乏空间想象力，从小猴前面，后面看到的形状有很大差别，他们很容易辨认。但从小猴的两个侧面看到的形状基本相同，只是脸部等的朝向不同，对于学生辨认的难度明显增大。

通过今天的听课评课，再次肯定金陵微校技术可以有效推进教学目标的实现。在今后的教学中我们要积极利用金陵微校的资源，可以激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，真正实现智慧教学。

紧随信息技术发展的脚步，我们将借助“金陵微校”教学平台，运用技术助力数学课堂教学，满足每一位学生的学习需求，积极促进每个学生作为知识的学习者向知识的生产者新角色进行转变，真正实现个性化教学。