先举手？先思考？

每每以“秋天是收获的季节”开头，就觉得很俗套，可事实就是如此，春耕秋拾，也很难不落俗套。就像我们的课堂，总是想上出新意，让听课的人眼前一亮，可无奈自己脑袋里的“货”就那么多，往往黔驴技穷。因此，当王特和我说有机会去杭州天长小学参加国际华文研讨会这个活动时，我欣然答应了，当看到日程安排时，我的内心更是激动不已，本次活动不仅仅是大陆地区的老师授课，还有来自香港、台湾和马来西亚的老师，真想看看“别人家”的课堂是怎么样的。特别是看到台湾李玉贵老师的《培养听说内省能力——以无字图画书为例》这一课时，我不禁回忆起了上半年在天津听到的一节绘本课。我拙劣的记忆力已回忆不起上课老师的姓名，却仍旧记得她在课堂上的一举手一投足，她幽默风趣的语言，绘声绘色的引导，把我们带入到绘本的世界。因此，带着无尽的期待，我踏上了前往天长的路上······

11月5日，经过一上午的熏陶，我已感受到脑海中不同思想的撞击，体会到不同地域教育发展的差异性。午后小休，徒步到他们的东坡路校区，观赏着素有“天堂”美称的校园，睡意全无，只剩啧啧的赞叹声和啪啪的拍照声。孩子们能在这样的环境中学习、生活，该是何等的惬意。

终于等到了下午的课堂，看见了我期待许久的李玉贵老师。不同地域有不同的风土人情，同上次在天津见到的老师一样，台湾老师给我的普遍感觉都是那么清新、随意，让我想到了徐志摩的那句“我轻轻地挥手，不带走半片云彩。”说话的声音、动作，都让人感到那么随性，似乎这堂课他们就是信手拈来，不费半点力气。带着对这节课的无限遐想，我很快进入了角色，融入了课堂之中。课堂一直有条不紊的进行着，李老师的一句话却敲击了我的心门：世界上最危险的人就是最快举手的人！我一下愣住了，因为之前的课堂一直进行的很有序，孩子们也很积极，投身其中，此时，李老师却冒出这样一句话，让我很是不解。显然，孩子们也和我一样，被惊住了，你看看我，我看看你，仿佛在说：“难到我举手还错了？”当然，这个小插曲并没有影响课堂的进程，孩子们如期达到了学习目标，在我们看来，这节课有序而又精彩，匠心独运。可是，李老师的那句话却一直回荡在我的脑海里，我把它记在本子上，一遍又一遍的反复默读，内心激荡不已。

在后来的沙龙研讨环节，李老师直言不讳的说：“大陆的孩子太可怕了，居然想都不想就举手，在台湾，可不会有这么多孩子举手，他们会经过深思熟虑才发表自己的看法。是不是在你们平时的课堂上，就鼓励孩子一遇到问题就举手？”听到这个问题，我不禁涨红了脸庞。尽管知道她不是在问我，她在说的也并不是我的课堂，可是我仿佛被人剥光了赤裸在阳光下般难受。

在后来的听课活动中，我就此进行观察，发现往往举手越快的人给出的答案往往差强人意，而那些开始注意倾听，而后思考，继而举手回答的孩子反而能给出令人欣喜的答案。再以蒋军晶老师的课为例，虽然姗姗去迟，却一下子就被他的课堂吸引住了。也许是异性相吸的缘故，男老师的课总是让人觉得舒服、大气。他上的是一节读书会，说白了就是课外阅读课，但孩子们的分享却让下面的老师们自发的鼓掌三次而有余。犹记得一个孩子说：“你看着这个人，你看得到他的快乐，看得到他的可爱，可是，你看不到他的痛苦。”真的很难想象，这样的话语出自一个五年级孩子之口。有人会问：这与举手有何关系？怪我说得不清楚，蒋老师这节课上让学生发表自己的观点前，都会让他们先写下来，先写再说，这“写”就是思考的过程。若是省略了这“写”，想必要断送不少良词佳句，又怎能引来阵阵喝彩。课堂是学生的，我们该为之喝彩的就是学生！

反思自己的课堂，怕的就是学生不举手，有时候一个问题问下去，就害怕学生不说话，就害怕冷场，殊不知这冷场就是学生在思考的过程。记得有一回展示课前的磨课，问了一个问题后，班级里鸦雀无声，我立刻急了，不断地用语言去引导，生怕他们误解了我的意思。现在想来，我是“急了”，急了，却用错了方法，没有给学生一个安静的环境去思考，而是“赶”着他们去发言，“赶”着他们去说话，不管对错，就是让他说，现在想来，甚是可笑。

一个没有素养底蕴的老师是可怕的，一个“阻止”孩子思考的老师是可悲的！经常听大师们说“课堂上，要能沉得下来，只有你沉得下来上课，孩子才能沉得下来思考。”所以，作为老师吗，我们应该带着孩子体悟语文味，用儿童的视角，用独到的语文意识，帮助学生寻找到语文学习的支点，让孩子在思考中自由投入品赏，感受情趣，美好和意义，获得语言与精神的共生共长，从而走向更加温暖的远方。