复习课如何才有效？

   这周的全脑语文研讨中，王校提出了“复习课如何上，如何有效？”这一问题，元旦将至，期终考试也将来临，如何有效的复习是接下来一段时间的重点，老师们非常重视。晋老师指出，我们的复习课要让孩子听着不会感到累并且喜欢听，并且要将知识点深入浅出的展示出来；盛老师认为我们的复习课要有吸引力，让孩子思在场。听完老师们的发言后，王校为我们做出了系统的指导：复习课主要有三大类型：书本知识梳理课；练习巩固课；试卷评析课。同时王校还指出我们的复习课应该从导入开始就让孩子进入一个有兴趣的情境。

 苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，一堂好课，需要备一辈子。”因此，有效课堂从备课开始，相信心中时刻装着学生的备课，定能收获有效的课堂。“功”在课前 ， “效”在课堂。 

      在备课上，我们要发挥集体的力量，加强集体备课，群策群力，精心选择习题，选择的题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。 

       在学案的编织上，一定要使选择的习题与知识网络的构建结合起来，同时要做到学案前置，课前发给学生，增强学生学习的主动性。切不可课中发给学生，练一个总结一个。

课堂上我们还要处理好几个环节：

1、问题教学要有层次和深度。很多的复习课，教师在提问的时候，有时问题很随意，教师一问，话音未落，学生立即答出，这样的教学活动，有温度无深度，学生思维缺乏深度和广度。问题设计必须要循序渐进，经过学生主动思考或小组合作解决才有效。 

        2、主动学习和小组学习要结合好。主动学习和自主学习就是学生在没有他人帮助的情况下完成的学习任务。学案前置能让学生自主学习，教师在课堂中也能让学生自主学习，学生能看明白的，尽量让学生自己看；学生能研究的，尽量让学生自己研究；学生能做的，尽量然风格学生自己做，教师决不包办。能让学生展示的尽量让学生展示。 

       3、掌握双基与拓展知识并重。基础知识与基本技能，是任何时候都不能丢掉的能容。双基掌握不好，就没法谈知识的拓展，更无从谈能力的培养。在掌握好双基的前提下，由一道题引申开去，可以培养学生的求异思维，发散思维，以及综合能力。 

       4、及时评价与归纳总结  

       课堂上 “做对的要表扬，做错也不是最糟糕的。最糟糕的是做错不知错，不改正。”

       学生错误是最鲜活、最宝贵的教学资源。教师经常去引导学生反思错误，可以迅速、直接、有效地发现学生的根本问题，从而及时地调整教学实施策略，保证每一个学生得到应有的发展。  

        古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。学生不应该成为课本知识的内存，让学生学会思考，永远比学会答题更为重要。在课堂上教师要通过一系列环环相扣的问题，让学生一直处在一种积极的思考状态，无疑对学习效率的提高大有好处。课堂上，边讲边练，巩固训练，不是最终目的。最终目的，应当是学会归纳总结，触类旁通，举一反三。