水木天长

两天的杭州之行，收获颇丰。有幸听到了来自中国以及马来西亚老师所授的优质课，在深度对谈中又感受到国内外不同教育思想的碰撞，吸收了好多教育营养。

                                         专挑举手慢的孩子发言

   李玉贵老师是台北市国语实验小学教师，一直从事小学教学、教材开发和课题研究，台湾语文教育专家。近年来，致力于两岸语文教学交流。

     她给天长小学的孩子们上了一节绘本阅读课，以无字图画书《推土机年年作响，乡村变了》为例，生动地演绎了如何培养孩子们的听说内省的能力，让现场老师们大开眼界。

   老师运用多媒体接连打开了七张图片，图片的场景很相似，有房屋、汽车、街道和路人。在课的前十五分钟，老师让学生们玩找茬游戏，找找图中的不同与相同之处。

   “这几幅图可以怎么排列？”“你有多少发现？”现场不断有学生举手，被李老师挑中发言的是一位一开始没有举手的孩子。李老师说：“答案不重要，思路才重要。”

   李老师声音轻柔、干净、不急不缓，她的课堂节奏很慢，而且不挑举手最快的那批孩子发言。这种做法值得提倡，因为这样孩子们有时间去思考，学会去思考，而不急于发言。

                                               小组合作新形势

来自马来西亚的郭史光宏老师为我们带来了一节侦探故事阅读课：《聪明的化妆师》，不一样的国度有着不一样的教学思路和方式，而他的课也给了我新的视角来看我们的教学。他的教学设计主要分为三大块，首先是基础题部分，在这一部分的时候光宏老师采取了小组合作的方式让同学们完成基础题中的五个问题；紧接着光宏老师提升了问题的难度，先后出示了挑战题与思考题两大题，挑战题中的两大题主要让是加强孩子对文本的理解以及对文中人物的分析；而思考题则让孩子思考结局换一种写法是否会更好以此来训练学生批判质疑的能力。光宏老师的课环环相扣，潜移默化的吸引着学生走近文章，探索文章。

值得一提的是光宏老师采取小组合作的方式，他在课堂最开始即在讲解问题难度最小的基础题时采取了小组合作的方式，而在挑战题与思考题是并没有采取小组合作的形式，这与我们平常采取小组合作的形式恰好相反。对于这一点光宏老师做了详细的说明，智慧是孩子自己的，只有给孩子足够的时间思考才能有好的想法，而小组合作最后的结果很有可能是会的学生依旧会，不会的学生则不会有自己的答案，他的答案是别人给他的，这样反而不利于孩子的思维发展。这确实是小组合作中的一个难题，光宏老师不一样的小组合作方式值得我们深思。

两天的培训很充实，老师们的观点在引发我们思考的同时也给了我们和很多启发，这些收获如同明灯，指引这我，让我的教师之路更加平坦。