任务导学启智慧，林海美景入课堂

——三年级语文备课组第七次活动

12月10日，文小三（2）班的语文课堂上，杭笑颜老师以“金牌小导游招募”为线索，打造了一堂沉浸式《美丽的小兴安岭》公开课。这堂融合识字、朗读、探究与表达的语文课，让学生在趣味任务中领略林海之美，也为中年级写景文教学提供了生动范例。

课堂伊始，杭老师从单元主题导入，引导学生书空课题并辨析“兴”的多音字用法，结合“兴旺兴盛”的寓意，让学生带着美好祝愿朗读课题。随后播放的小兴安岭四季风光视频，将积雪融化、绿树葱茏、落叶缤纷、银装素裹的美景一一呈现，瞬间点燃学生的探究热情。

“要成为小导游，得先过语言关！”杭老师发布首个任务“读好普通话”，通过词语认读、长句朗读训练夯实基础。她引导学生发现“红松、白桦”等木字旁词语的规律，又通过标点停顿、轻声朗读、短语连读等技巧，帮助学生攻克长句朗读难点。在师生互动中，学生们顺利找出中心句“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，初步把握课文主旨。

第二个任务“采集美景”中，学生默读课文圈画四季景物，在梳理中发现“树木”是贯穿四季的核心景物。杭老师补充小兴安岭77725平方公里面积，相当于25个南京市那么大，森林覆盖率高达74%等数据，结合“数不清”“绿色的海洋”等词句，让学生通过重读关键词，直观感受树木的繁茂，并引导学生区分主要景物与季节景物。

“当好导游还要会抓特点！”第三个任务中，学生聚焦春天树木“抽出新枝”的“抽出”一词，通过动作演示、视频观看，体会春天的生机活力。杭老师又以“春天走进小兴安岭，还可以欣赏到______”的句式，引导学生结合“淙淙小溪”“自在小鹿”等景物，运用拟声词、想象等手法进行表达，总结出“抓住特点、运用修辞”的表达秘籍。

公开课结束后，全组语文教师齐聚206办公室评课研讨。老师们纷纷对这堂课给予高度评价：“杭老师以‘小导游招募’为线索，设计了三个层层递进的学习任务，既符合中年级学生的认知特点，又让课堂充满趣味性，真正实现了‘在玩中学、在学中悟’。”“多音字教学结合语境，让学生不仅知道‘读什么’，还明白‘为什么这么读’；数据资料的补充，让文本内容更具说服力，帮助学生建立了‘语言文字+生活实际’的联系。”

同时，老师们也提出了建设性意见：1. 导入环节需进一步精简，以快速聚焦课文主题，这节课只精讲了“春天”，时间紧凑点“夏天”也应能学完；2. 可增设初读梳理任务，帮助学生建立课文整体认知，作为第一课时的板书也应带领学生梳理整篇文章的脉络，而不仅仅只是板书“春天”这一个季节的景物特点；3. 词语检查环节可优化：将描写四季美景的词语分类整理为词串，既强化词语积累，又能借助词串梳理课文脉络；4. 朗读设计需调整：当前默读环节偏多，导致课堂读书声不足，且朗读形式单一，建议增加指名读、分组读、配乐读等多样化形式，提升朗读参与度与感染力。

杭老师表示，将认真吸收老师们的建议，进一步优化教学设计，让语文课堂更加生动高效。此次公开课不仅展现了文小教师扎实的教学功底和创新的教学理念，更通过“任务导学”的模式，为学校中年级语文教学改革注入了新的活力，推动了“沉浸式、体验式”教学的深入开展。

撰稿人：倪筛琴

审稿人：王  静