为进一步深化课堂教学改革，提升教师习作教学能力，南京市文靖东路小学四年级语文备课组于11月5日开展了一次组内公开课活动。

本次公开课由吕咛老师执教四年级上册第五单元《麻雀》，围绕“妙笔写生活”的单元任务情境，精心设计了三个层层递进的教学任务，引导学生探寻“把一件事写清楚”的写作密码。

课堂伊始，吕老师以“妙笔写生活”单元任务情境为引，引导学生关注生活细节，激发写作欲望。她通过“我手写我心，彩笔绘生活”的单元导语，自然过渡到本课学习任务——跟随作家学习“如何把一件事写清楚”。

初读感知课文时，学生通过自由朗读课文，学习“嗅、奈”等生字词，吕老师巧妙地将词语按角色分为“猎狗、小麻雀、老麻雀”三组。随后，学生通过默读课文完成思维导图，理清故事的起因（猎狗攻击小麻雀）、经过（老麻雀拯救小麻雀）、结果（老麻雀吓退猎狗），初步掌握了按事情发展顺序叙事的方法。

在理清课文脉络的基础上，吕老师引导学生深入文本，聚焦最打动人心的“老麻雀”这一形象。学生默读第4、5自然段，画出体现其“勇敢无畏”的句子，并开展小组交流。通过品读比喻句“像一块石头似的落在猎狗面前”，学生体会到老麻雀的果断与勇敢；通过理解“挓挲”“绝望地尖叫”等词语，感受其保护幼崽的紧张与决绝。通过品读“浑身发抖”“嘶哑的声音”等细节，感知到其强烈的护子之心。吕老师适时点拨、小结写作方法：作者通过“看到的、听到的、想到的”多角度描写，将老麻雀的形象刻画得栩栩如生。学生在朗读中进一步体会情感，在品析中领悟写法。

为强化学习效果，吕老师播放了一段“母鸡斗老鹰”的视频，引导学生观察、倾听、想象，并尝试运用本课所学的写作方法，口头描述母鸡保护鸡雏的过程。学生在真实的语言实践中初步尝试“把事情写清楚”，为第二课时的写作训练打下基础。

课后，四年级语文备课组围绕本节课的教学设计、课堂实施与写作教学策略展开了深入研讨。吕老师分享了以任务驱动推进课堂教学的思考，组内教师就写作方法的渗透策略、学生的课堂生成等方面进行了热烈讨论，共同探索习作教学的有效路径。

行远自迩，笃行不怠。本次公开课通过三个环环相扣的教学任务，实现了从“教课文”到“教写法”的转变，展现了任务驱动式教学在习作单元中的有效实践。四年级语文备课组将继续以课堂为主阵地，在语文教学的道路上不断探索，砥砺前行。

                     撰稿人：吕咛

                     审稿人：李雪