非遗技艺遇DOK，思维放飞见真章——《风筝飘飘》高挑战学习实践

在江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《DOK理论视阈下的儿童高挑战学习样态研究》引领下，2025年4月，南京市文靖东路小学美术教师陈菲菲执教的《风筝飘飘》课例，以“非遗传承+真实任务”双轮驱动，生动诠释了DOK四级认知模型在传统工艺教学中的创新实践。

DOK层级贯通：从技艺传承到文化创生 陈菲菲老师精准设计四层认知阶梯，实现从技术模仿到文化创新的思维跃迁。  

DOK1（记忆再现）：通过清明节习俗导入，激活“忙趁东风放纸鸢”的文化记忆，辨识风筝“扎、绘、糊、放”四艺核心要素；  

DOK2（技能应用）：分析沙燕风筝的对称结构（如龙纹骨架），实践“对折描摹法”完成造型设计，掌握邻近色与对比色的搭配法则；  

DOK3（策略推理）：探究“功能-形式”关联（如“蝙蝠纹=福气”“鱼纹=有余”），设计吉祥纹样组合方案，解决“如何用图案传递祝福”的核心问题；  

DOK4（拓展创造）：小组合作完成可飞行的风筝，撰写飘带祝福语并参与操场试飞，实现非遗技艺的当代转译与文化表达。  

课题组成员周冰纯点评：从纹样设计（DOK3）到试飞调试（DOK4），体现了“认知升级伴随实践升级”的核心理念。学生综合调用工程思维、美学判断、文化解读能力，完美契合DOK4层级的复杂思维目标。

课题组成员黄帅点评：“本课技艺习得-文化解码-情感表达的三维闭环，既破解了传统工艺课的技能化局限，更实现了DOK3向DOK4的思维跃迁，为非遗教学提供了新范式。”  

《风筝飘飘》不仅是一节手工课，更是一场传统文化与当代思维的对话。当学生为孤寡老人制作“长寿纹风筝”时，榫卯骨架不再是竹条的交叠，而是代际关怀的桥梁；当飘带上的“春风送安康”诗句随风起舞，非遗技艺完成了从技术传承到情感载体的升华。